小学语文低段教学中的信息技术运用.doc

小学语文低段教学中的信息技术整合与应用 摘要：现代信息技术越来越进入课堂，它对当前的语文教学产生了巨大的影响，本文就信息技术在语文教学中作用、使用方法和在整合中应该注意的问题谈了一些想法。 关键词：现代信息技术 小学语文教学 整合 我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。我们的实践证明，应用好现代信息技术可以为课堂教学提供形式多样，生动活泼、信息量大、内容丰富并具有互交功能的学习资源。就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等的艰巨任务。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术充分，发挥信息技术教学作用，提高教学质量和效率。 一、信息技术是激发带动学生学习兴趣最有利的工具。 1.兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。 计算机技术在整合中只是作为工具手段而存在。信息技术与课堂教学整合的灵魂是教学设计本身，整合的教学设计应充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，应留给学生必要的思考空间，鼓励学生放胆求新，品尝、体验、发现创造性学习的无穷乐趣。以让学生在乐中、在趣中学习知识，掌握知识，形成能力，进而得到主动、全面的发展。 2.在整合中关键在于教师角色应由“主演”变“导演”。我们在以学生为中心的网络化教学中，教师不再是课堂教学的垄断者，但教师的启发、引导作用和事先的准备、组织工作却大大加强了。每一个教学环节若要取得比较理想的学习效果，提高课堂教学的效率，都离不开教师创造性的教学设计。 二、现代信息技术与小学语文课堂教学整合的初步方法 1.教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则。比如有一位老师在上小学二年级的葡萄沟这节课时，体现的教学目标与教学原则就非常明确，即通过看课件葡萄干的制作过程与品尝葡萄干结合，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与。以激发学生的兴趣，让学生了解葡萄干与葡萄的关系，了解在葡萄沟制作葡萄干的特殊方法。这节课的设计就找准了现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身。 2课件要形象直观地体现出教材的重难点。在蝙蝠和雷达一课中，我们就曾大胆借用多媒体的直观性让学生感受到仿生学在人们日常生活中的广泛运用。首先运用多媒体展示飞机在蓝天飞翔，并配上小鸟飞翔的情景再配上适宜的音乐，不仅为学习本课创设了一个直观的场景，同时也为学生理解蝙蝠和雷达的关系埋下伏笔。然后我们在课件中展现各种仿生学的例子，最后又提示仿生学的新领域运用的一些最新成果，完成了全课的首尾响应，更重要的是完成了从生活到知识、能力再回到生活的过程，实现了从实践中来到实践中去的初步的唯物主义世界观的孕育。同时也让学生在本课的操作过程中，其团体的协作精神得到培养。 蝙蝠和雷达一课的教学也体现了新课标精神的一个重要观念在教给学生基本知识的同时，必须关注其个性、习惯、兴趣、态度、意志、观念、价值观的培养等。 实际上从以上教学的实践来看，多媒体课件已经从一种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具，具有了“整合”的特征。它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现、定格、放大等，更为重要的是整合的课件在教学过程中，能使学生能够主动全面准确地理解教材的整体内涵，能够寻找到提高学习质量的效率和方法，促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潜能和优势的进一步发展。 三、现代信息技术与小学语文教学整合应注意的问题。 1.现代信息技术与汉语拼音教学的整合 汉语拼音对帮助学生识字和学习普通话是非常重要的，是以后识字和学习普通话的基石。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。 兴趣是最好的教师是学习的前提和保证。对于“a、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学生在幼儿园、学前班已经学过，但是这几个音怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。因此在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。比如有位教师在教“a”这个拼音字母的时候，就通过小孩子在感情是最依赖，生活中最亲近的一张妈妈的幻灯片，先把孩子的兴趣激发起来再加上一张字母发音口形对照的幻灯片和教师本人的示范发音、带读，引导学生悟出该字母的发音正确与否与口形有很大关系的道理，从而让学生正确掌握这个字母的发音方法。因此，在教学过程中善于激发学生的兴趣，会令我们的拼音教学事半功倍。 此外充分利用多媒体课件、幻灯投影图像、课文插图，在进行拼音教学的同时，还要教他们学会听普通话，以及结合拼音教学进行正音的工作将汉语拼音教学与口语训练紧密结合起来达到既巩固拼音教学的成果，又发展学生的语言和思维，使学生在尚未接触汉字之前，便可以掌握不少词语和句子的正确读法。 . 现代信息技术与识字教学的整合 儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能否运用字的各种结构规律，分析、记忆字型；能否具备熟练地查阅一般字典，并从中选择恰当字义的能力；以及是否掌握多音字据词定音的方法等方面。 在小学识字教学中，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字能力的培养，是一种相当错误的教学观。只有着眼于识字能力的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目的。 3. 现代信息技术与阅读教学的整合。 阅读能力主要是指对书面材料充分调动认读、理解和评价的能力，阅读是一种基本的复杂的智力活动。培养学生良好的阅读能力最重要的一点就是结合教学内容，培养学生的阅读品质和思维品质。因此在进行阅读教学时，如何充分发挥现代信息技术的作用，进行有效的教学设计，引导学生自己提出问题，分析问题和解决问题，达到培养学生阅读能力、发展思维、开发智力的目的。这一点应当成为每一位语文教师和教育研究者值得重视和深思的课题。 阅读是写作的基础，给学生阅读的文章，应该同时也是学生学习写作的范例。因此，阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，良好的首先品质，陶冶情操，扩大视野，而且还要使学生真正掌握语言这种沟通交流的工具，学到写作的方法和技巧，即用词、造句、立意、修辞等表现方法。因此，教师在运用现代信息技术手段进行阅读教学设计时，应更多地考虑如何有目的、有重点有针对性地充分发挥现代信息技术的作用，加强阅读与作文的联系，以读促文。 总之，现代信息技术与小学语文课堂教学整合的设计核心是立足于人的发展，不能片面追求课件档次。不能以课件为中心，而应以立足让学生更好的发展为中心。从而使小学语文教学的发展能适应时代的要求，充分整合各种有用的资源，发挥母语教学的优势，与时俱进，促进学生有个性的、全面的发展，完成好党和国家赋予我们的神圣使命。 运用信息技术教育手段，有效提高小学低段语文课堂教学玉门市第二小小学 杨琴花摘要：我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。就小学低段语文教学而言，信息技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的教学情境，从而营造了轻松自然的学习氛围，使低年级学生在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，培养了思维能力，陶冶了情操，发展了的情感品质；还极大地增强了学生的认识动力和能力。因此在小学语文课堂教学中应用现代化教育技术，发挥出运用多媒体技术在教育教学中的良好水平，可有效提高教学质量和效率。但我们要知道，信息技术在教学中起的只是辅助教学的作用，它并不是万能的。教师应该从自己所教学科的角度来研究如何更有效地运用现代信息技术。下面就结合我近年来的教学实践，浅谈信息技术在小学低年级语文教学应用中的优势。关键词：信息技术；小学低年级；语文教学；优势；一、信息技术，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。学生学习语文的积极性很大程度取决于其学习动机。而兴趣则是产生动机的主要原因，是学习的先导。小学生的心理具有喜新好奇的特点，若教师单凭一支粉笔，一张嘴是难以引起学生的学习兴趣的，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。在以往的教学中，我们教师往往用激情的讲述或巧妙的设疑来激发学生的求知欲望，显得单调和雷同。现在多媒体计算机可以把动静结合的画面，优美音乐下的配音，展示给学生，那色彩斑斓的画面和逼真的音像效果，为提高学生的学习注意力和学习兴趣提供了全新的途径，激发起学习的“兴奋点”，以达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣亦浓；课结束，趣犹存”的境界。例如：在教学北师大版第一册家一课中，根据小学低年级学生的年龄特点，我设计制作了精美、趣味盎然的多媒体课件：利用网络搜集蓝天、大海、星星、鱼儿的图片并对图片进行处理，编制一个小程序，在程序中加上有关文字的说明，再配上一段轻音乐和适当的解说。教学伊始，先用大屏幕放给学生，那美丽的画面，加上画龙点睛的解说，一下子就深深地吸引了学生，学生欣赏着、赞叹着意犹未尽之时，再学习课文内容，师生一同欣赏课文中作者是怎样向我们描写如此美丽的情景的。就这样学生的学习热情激发起来了，强烈的求知欲望产生了，自然而然教学效果事半功倍。还有在小学语文教学中，学习古诗对低年级学生来说最为枯燥。由于学生年龄小，教师在教学时不便对学生讲解过深，常用的教学手段就是让学生多多诵读，最终倒背如流。这样的教学方式无疑让学生感到枯燥乏味，如何让学生对学习古诗产生浓郁兴趣呢？那么这可少不了多媒体的帮忙。我在教学杜甫绝句这首诗时，上课前播放美妙的音乐，在计算机的辅助下，大屏幕上出现一幅幅图像，青山绵延起伏，山脚绿水环绕，柔嫩的柳枝，两只美丽的黄鹂鸟在柳枝上不停地跳动，活泼、可爱的样子引起了学生的极大的兴趣，全神贯注地被吸引到屏幕上，完全置身于大自然美景之中，欣赏了诗的意境，理解了诗的内涵。陶醉在优美的声、画意境之中，获得美的享受，美的熏陶。由此可见，多媒体将图像、声音、文字、音乐直观地展现在学生的面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了学生视觉、听觉等多种感官参与活动。唤起学生的好奇心，吸引学生的注意力，开拓学生思维，增添了语文课堂教学的魅力。二、运用信息技术，有效提高学生识字能力对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字第2/6页 词学习方式却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如果在教学中借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了。如教学小小的船，在课前进行童声朗读，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。还如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时，利用动画效果组字学习，第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。用同样的方法学习“请、蜻、情、晴、睛”这些字，这样，学生就很容易的记住。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。在低年级语文教学中还可利用计算机动画教学笔画，分析结构，进行扩词，还可以进行游戏式的字词复习，如摘果子、找朋友、采花蜜、字宝宝等，让学生看了动画，加深留在记忆里的印象。三、运用信息技术 突破教学难点把握重点，突破难点是上好一节课的标志，是课堂教学的主要环节。教学中，当遇到不易讲清和学生不易掌握的重难点时，可运用计算机辅助教学、直观演示，变抽象为形象，降低难度，对突破难点可产生事半功倍的效果。如称象一文第一至第三段内容较浅显，学生通过自由朗读或角色朗读就可感悟理解，而第四段“曹冲称象的方法和步骤”是全文的重点也是难点。这段话不但语句长，而且较为抽象，对一年级小学生来说，第3/6页 要弄清其原因着实不易。因而在引导学生理解此段内容时，用计算机设计动画演示，分步演示整个“称象”的过程：赶一头大象上船，船慢慢下沉 沿着水面在船舷上划红线 赶象上岸，船又慢慢上浮 往船上装石头，船渐渐下沉，一直下沉到画线的地方为止 称石头，得大象的重量。在演示的过程中配以解说、讲解，讲一步演示一步。这样直观、形象、具体，学生通过视觉、听觉共同参与学习，课文难点就较顺利地为学生所掌握。而且从演示解说中，学生也理解了“先，再，然后，最后”这个表示程序步骤的语序用法。多媒体计算机这种能展示图文声像，把学生带进美的欣赏境界，更具有强大的虚拟现实的仿真技术，将难以直观表达的语言文字，抽象的道理，复杂的现象真实地模拟出来，从而真正激活了小学语文课堂教学。四、运用信息技术 培养说话能力。语言是表情达意的工具，语言训练和观察思维训练应结合起来进行。学生一旦学会了观察事物和分析事物的能力，他们就会获得丰富的说话材料。在语文课堂教学中适当运用多媒体，能为学生创设训练的环境，有目的地对学生进行说话训练。例如：在教学乌鸦喝水这一课时，我让学生观看计算机多媒体演示的动画，瓶子里面只有半瓶水，乌鸦的嘴只能伸到瓶的一半，乌鸦尝试了几次，还是伸到一半，喝不着水，急得“涨红了脸”，眼睛瞪得又大又圆，两脚高高踮起，焦急万分，此时计算机把瓶子定格放大（暂停），这时我向学生提问：瓶颈小，乌鸦的嘴不能伸到瓶的下面，请小朋友动动脑筋，想什么办法，乌鸦才能喝到水呢？乌鸦应该怎样做呢？此时小朋友全神贯注，积极思考，大胆发言，帮助乌鸦想办法。有的说：“把凭里的水倒出来。”有的说：“请乌鸦找一根吸管。”有的说：“在瓶子里放石头。”等等，学生通过观察思考，无意识地进行了说话训练，他们的发言精彩纷呈，课堂气氛相当和谐，我继续播放多媒体，当学生看到乌鸦想出的办法和自己一样时，看到乌鸦把嘴伸入瓶中高兴地第4/6页 大口大口地喝，得意地拍起翅膀时，同学们无比高兴。在你一言我一句的交流中，学生很快形成了较为连贯的语言表达能力。五、运用信息技术 拓宽学生知识面。低年级学生的知识面狭窄，生活经验少，所学课文也往往是代表性的文章，不能较全面地展示信息。而多媒体信息技术具有大容量、多信息、灵活性强等特点，给课堂教学注入了新的生机和活力，可以有效地补充课文的空白，拓宽学生的知识面，是学生获取更多知识的平台。如松鼠日记一文中，在拓展环节上，可以让学生说说别的动物是怎么冬眠的。学生回家上网查找，了解了更多的动物冬眠的知识：大黑熊到了严冬季节，都躲进了树洞里睡大觉，饿了就用舌头舔舔那富有营养的熊掌，昆虫主要是靠降低体内液体的冰点，从而提高抗寒能力，办法就是产生大量的“防冻液”。在加拿大，有些山鼠，冬眠长达半年。冬天一来，它们便掘好地道，钻进穴内，将身体蜷缩一团。这时，即使用脚踢它，也不会有任何反应，像死去一样等课外信息。又如远行靠什么，课文介绍了人类从古至今不同时间出现的不同交通工具，让学生了解了交通工具的发展史，从中懂得“随着科学技术的进步，人类将走得更快更远。”的道理。这些有趣的知识对学生有很大的吸引力。学生的好奇心使他们想了解的并不只是课文中的知识，为了让学生多了解一些交通工具常识，激发学生了解新科技的兴趣，可通过网络下载更多有关交通知识材料，并运用多媒体在拓展环节进行播放，让学生们感受科技的进步，拓宽他们的见闻。还可让学生就自己感兴趣的某个交通工具上网查找相关资料，去做更深入的了解，并在课堂上让他们进行交流、分享，在这样的活动中既让学生学到了课堂以外的知识又让学生充分领略未来交通工具的先进性。通过一次次的课堂实践，我感到在小学语文教学中运用多媒体能使知识直观形象，而教学情境的创设，能帮助学生深入了解课文内容，是突破教学重难点行之有效的好方法。多媒体在低年级语文课堂教学中显示了其第5/6页 无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。因此，我们在教学中要灵活、恰当地运用多媒体，并在教学中充分发挥作用，使我们的课堂教学更精彩。参考文献1电教媒体对课堂教学的优化2教育信息技术（2004年1到8期）3中国电化教育，1999年第七期 4曾蓉 易春林，多媒体在小学低年级识字教学中的运用5唐姝姝，浅谈多媒体在识字教学中的运用6运用信息技术优化课堂教学谈如何突破化学教学难点，山东教育2008年第7期浅谈信息技术在小学低年级语文教学中的应用鹤壁市福田小学 王素芳 刘利霞内容摘要：在小学语文低年级教学中，运用“汉之星”汉字输入系统、电子白板能够提高学生的识字能力与识字效率；其自带的丰富的教学资源大大节省了教师备课的时间。同时利用丰富的网络资源，开阔教师和学生思维。促使教师创办属于自己的教学资料库，提高教师备课效率。关键词：信息技术 小学 语文 应用在小学语文低年级教学中，“汉之星”汉字输入系统、电子白板以其丰富的教学资源，全面的教学功能，方便的操作界面，生动逼真的展示，使原本静态的文字描述变变成直观形象，充满活力的动态画面，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。结合自己的实际运用，浅谈几点粗浅的认识：一、教师要熟练操作“汉之星”汉字输入系统的运用、电子白板由于“汉之星”汉字输入系统尚属新生事物，它有别于传统的输入方法，对汉字进行科学、合理的拆分，纠正了日益严重的错字、别字、提笔忘字的问题。现在还属于推广阶段，因此，有部分教师，对“汉之星”汉字输入系统的运用了解和掌握非常慢，这样一来，一方面“汉之星”汉字输入系统的许多教学资源和辅助功能不能很好地加以利用，另一方面也大大地浪费了宝贵的课堂时间，导致教师手忙脚乱地操作，无暇顾及学生的活动，课堂秩序一团糟。同样对于电子白板的应用对于部分老师来说也存在操作不熟练的问题。鉴于这种情况，教师一定要积极参加培训，课余时间多加练习，充分做好课前准备工作，这样才能使电子白板更好地服务于教学。二、运用“汉之星”汉字输入系统、电子白板提高识字能力与识字效率在低年级，识字是主要的教学任务。语文课程标准在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字。在小学低年级阶段要求孩子认识常用汉字达到1600个左右，其中8001000个会写。而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。为了达到尽量减轻小学中高年级的识字负担，使学生有大量的时间可以用于阅读和作文这一目的，就要求低年级的识字量达到1800个左右，并且要求会写其中的1000个。这样的识字量是比较大的而低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。(一)、运用“汉之星”汉字输入系统，激起学生识字兴趣，提高识字能力“汉之星”汉字输入系统，根据汉字大部分是形声字，其中绝大多数都可以简单地拆分为两部分。采用两分法对汉字进行拆分编码，便于学生学习汉字、记忆汉字字形。遵循低年级学生的直观性原则，我恰当地运用“汉之星”汉字输入系统功能，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。比如我在教学生在“汉之星”汉字输入系统输入“跑”字，学生必须输入zbp三个字母，z(足)+b（包）+p（pao）, “跑”字才可以能打出来。及识记了“跑”字的字形，有记忆了“跑”字的读音。在教学资源库中海可以演示“跑”的笔画、字源、字义、组词、读音，甚至还有造句。汉字的构造学生一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。同时还可以进行形声字教学，如：“泡”“炮”“抱”。学生通过字义、字源的演示，形象生动理解和掌握如何区分“跑”“泡”“抱”“炮”。小学生的求知欲是从兴趣中产生的，大多凭好奇心和新鲜感去学习的，他们喜欢愉快的学习氛围。“汉之星”汉字输入系统还有学生版。学生可以根据自己的识字量，利用“汉之星”汉字输入法来检测自己识字是否正确，正确理解字形、字形，自主学习！（二）利用交互式电子白板，调动学生识字兴趣，提高识字效率。低年级学生识字，学得快，忘得也快。教师可以利用交互式电子白板设计了些有趣的生字巩固游戏。如识字扫雷台赛，闯关识字，帮小狗过河等游戏，让学生真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率 。在教学我在街上识汉字一课时，我在电子白板上设计了商业街的图片，每一个商铺上隐藏了生字，只有读对了这些生字，才能显示出商铺的名字，还可以以自己的名字来命名商铺，如：明明超市。学生一下子兴奋起来了，一双双小手一个比一个举得高。我又启发学生思考我们还可以在生活中哪些地方识汉字？我在电子白板上设计了一个“我来商场购物”的游戏。学生在白板上点一个购物单，然后到白板上的商场里去找自己要买的东西，看看谁用的时间少。这样学生在愉快的游戏中一下子就认识了好多生字，提高了识字的效率。三、节约时间，海量资源，“随”时用，（一）丰富的教学资源大大节省了教师备课的时间。“汉之星”汉字输入系统教学课件包括了小学一、二、三年级的语文教学课件，具体有汉语拼音、笔画、偏旁、独体字、合体字、形近字、汉字资源、单子教学、利用“汉之星导学”功能查找字词并理解自此含义，以及利用“汉之星”汉字输入系统辅助阅读和习作等内容。以汉语拼音课件为例。这里不仅有单个字母的读音、动态演示书写，还有两拼音节、三拼音节的动态演示拼读及书写，可反复播放。既有单个字母的动态儿歌，又有音节、课文的动态儿歌。为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。电子白板可以为教师们提供一个丰富的资源库以供反复使用，里面自带的各个学科的素材琳琅满目，使教师在上课时可以随时调用。与ppt课件不同的是，交互式电子白板课件中的素材、资源都是“活”的，它可以自由地板书、圈画；可以将调出后的资源任意移动、旋转、重组，更能在图片、文字上进行即时批注或复位，从而使教师的预设与课堂的生成融为一体，解放了教师的手脚，丰富了文本的内涵，拓宽了学习的渠道，促进了学生的体验。（二）利用网络连接，开阔思维，创办资料库，提高效率。随着白板使用的逐步深入与完善，我想，教师要有资源意识，要注重资源库的建立与开发。我们可将自己在教学中积累的各类教学素材（尤其是精美的文字、图片、音乐、视频等）以及各种课堂训练的题型以专题命名的文件包存档，建立个性化的教学资源库。在以后的课第2/3页 堂教学中可以“按名索骥”，随时提取，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。在回自己的祖国去一文的教学中，为让学生在有限的课堂教学时间内充分阅读文本，理解课文内容，并多角度、全方位地了解人物的爱国情怀，我在课前就做了大量的准备工作，将有关华罗庚的资料如：华罗庚的生平大事（怀旧相册）、华罗庚的社会评价、华罗庚的杰出贡献（电视新闻）、华罗庚纪念馆等。在教授刘胡兰一课时，由于所写年代与现代学生生活的时代距离较远，为了能让学生了解时代背景，更好的理解刘胡兰在敌人面前英勇斗争，宁死不屈的行为，我事先收集了宁死不告诉敌人勇敢的小丑小兵张嘎刘胡兰刘胡兰简介、刘胡兰烈士陵园等视频、文字资料。在学习家时，我从网上收集各民族的生活习俗的图片、视频，让一个个呆板的文字变成生动图片或视频，调动学生多种感官参与学习，让他们的心灵和情感收到美的熏陶！在学习可爱的西沙群岛时，我运用网上收集到的西沙群岛海面、海底、海滩、海岛的图片或视频将抽象的课文内容形象化，使静态的课文内容动态化，把平面的课文立体化。学生的思维就被激活了，学生的情感也被调动了。他们通过对自己喜爱的自然段的朗读而逐渐加深了对课文内容的感悟，并伴随西沙群岛的美丽风景和物产丰富的欣赏、品味而产生升了热爱宝岛的深情。这是语文S版二年级下册第六单元的5篇课文，尽管内容不同，但都围绕着“爱祖国”这一主题。这五篇课文语言优美生动，人物形象鲜明，有很强的的感染力。为了激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文的重点和难点，培养学生的想象力和思维能力。我将网上收集的大量资源，加以整理后形成了“第六单元爱祖国”资料库。不仅方便了今后自己的教学，也为其他老师提供了可参考的教学资源。通过半年的观察、应用与实践，我觉得，“汉之星”汉字输入系统、电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥，新颖灵动的教学方式让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。“汉之星”汉字输入系统、电子白板是我们语文教师的好帮手，更是学生的良师益友，我们要立足学生发展，适应教学要求，加强学习应用这些新技术，用足、用实、用好，为语文教学创设一片更理想的天空。参考资料：1、浅谈交互式电子白板在低年级语文教学中的有效运用俞秋枫2、浅谈交互式电子白板在语文教学中运用的有效性徐学妹3.、电子白板，语文教学的好帮手 马林4、教你快速学汉字：“汉之星”汉字输入系统识字教学指南别良峰信息技术在小学语文低年级教学中的运用初探 语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”如果说小学语文是其他各学科基础的话，那么低年级则是小学语文基础中的基础，其重要性不言而喻。进入二十一世纪，现代信息技术正以前所未有的广度和深度深入到社会生活中的方方面面，同时也为语文教学搭建了两个平台，一个是多媒体教学平台，另一个是互联网信息平台。运用现代信息技术进行语文课堂的创新教学，能够使教学活动更加生动活泼，有助于学生的发展，有着其他教学手段所不能取代的优势。多媒体教学平台为低年级语文课堂教学开辟了广阔的新天地。低年级学生大约七、八岁，孩子们的笑靥如花朵般灿烂，心像水晶般纯洁。他们天真烂漫，活泼好动，喜欢游戏，注意力很不稳定，爱做小动作，对周围的事物充满了好奇。小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的形象思维占优势，分析推理等抽象逻辑思维初步发展。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，往往成为孩子们学习的主要动机。多媒体教学平台就是运用计算机多媒体技术把与教材有关的影像、声音、图形、图象、文字、文本、动画等有机地结合在一起，通过投影机在大屏幕上生动形象逼真地展现出来，较好地辅助完成教学过程。看来，多媒体技术与低年级语文课堂结合有着得天独厚的优势。一、汉语拼音教学汉语拼音教学枯燥乏味，是孩子们学习路上的第一个拦路虎。语文课程标准对低年级拼音教学是这样要求的：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。能借助汉语拼音认读汉字。” 于是，我运用多媒体技术，制作CAI课件，把原本枯燥抽象的拼音字母，变成直观形象的动画，让孩子们在生动活泼的学习气氛中度过小学学习的第一道难关。比如，我先制作好拼音教学课件，把全部的汉语拼音（包括23个声母、24个韵母、16个整体认读音节）分别制作成Flash课件，每一个声母（或韵母或整体认读音节）就是一课。开始上课啦第一课单韵母：打开课件，只见蓝天白云，碧野辽阔，红花绿草，左边粉桃掩映，右下一只可爱的小猴子左手扯着三四个轻轻飘荡的圆鼓鼓的气球，右手不断的挠着脑门，脑袋、眼睛、耳朵都在一动一动的，好像在想着什么似的，别说多有趣啊！孩子们都目不转睛地盯着大屏幕，像等待着一场好戏演出。我点击画面中间“开始”的按钮，小猴子的气球飞到了左边的桃树上了，并且每个气球分别写着“听”、“说”、“写”、“练”四个字，由上而下错落有致地排列着，这四个字就是每一步学习的按钮，树下还有两只蝴蝶伴随着音乐翩翩起舞。孩子们都欢叫起来，嘴里还直嚷嚷：“好美啊！真有趣！”我接着点击“听”字，画面中央现出四线格中的韵母，同时发出标准的韵母读音，并清楚地交代发音要领，接着温柔地带读含有韵母的词句：阿姨好（现出小孩向阿姨问好的动画），小嘴张大，医生帮我大检查（现出医生检查画面）。孩子们都不约而同地跟着读起来，很快就掌握了的发音要领等知识。对于刚进入小学学习的孩子来说，这样的课堂，他们怎么会不喜欢呢？兴趣是最好的老师，只要激发出儿童的学习兴趣，那就像孩子们做游戏一样，怎么玩都不觉得累。把枯燥无味的知识变得生动有趣，寓学习于游戏中，这就是多媒体教学的一大优势。二、识字与写字教学识字是阅读的基础，识字和写字是低年级语文教学的重点，语文课程标准中说道：“认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”以前靠粉笔、黑板、卡片或挂图进行识字写字教学，静态的、没有变化的图片虽然反复出现，但是学生依然 “学得少、记得慢、效果差、费时多”。现在，我运用多媒体技术创设情境，用鲜明的色彩、生动的形象、美妙的声音把学生牢牢地吸引住，学生的学习效果更明显。世界著名心理学家特端赤拉研究表明：人们学习接受信息，11%是通过听觉，83%是通过视觉，其余的通过其他感官接受，也就是说，人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%，如果在学习过程中同时使用听觉和视觉，能明显