23卡罗纳教学设计.doc

23、卡罗纳设计理念： 这篇略读课文选自亚米契斯的爱的教育一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳失去了母亲，心情悲痛，身边的人给予他关爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。在安排本课教学设计时，我首先以“爱”为主线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，以学生为主体，老师只做适当的点拨和言语表达示范，使文字的训练落到实处。第三，通过利用课件辅助教学，创设教学情境，激发兴趣，帮助理解和体验。教学目标：1、认识5个生字，认读词语：遭到、怜悯、叮咛、嘱咐、号啕大哭，。2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。教学重难点：体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。教学过程：一、突显母爱情境导入 （板书:母亲）同学们，这两个字怎么读？能说说妈妈平时是怎样疼爱你的吗？2、师：是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）二、公示任务，明确目标1.昨天预习了课文，课文中的词你会读吗？（课件出示词语，开火车认读。）遭到 怜悯 叮咛 嘱咐 号啕大哭2.师：生字我们攻破了，接下来请同学们选择自己喜欢的方式读课文。根据学习导航，标出不理解的，小组内尝试解决，然后由小组长将有价值且不能解决的问题写在小黑板上我们待会共同探讨。师预设：1. 课文中哪些地方体现了卡罗纳的悲伤？2. 大家（老师、我、同学们、我的母亲）是怎样关心他的？你从中得到什么启示？在朗读课文之前，有谁愿意给全班读读学习导航？对于学习导航有什么疑问吗？出示学习导航:1. 我们能默读课文，明白大家（老师、我、同学们、我的母亲）在面对遭遇不幸的卡罗纳时，分别是怎样做的。（用“_”画出卡罗纳失去了母亲后的反应，用“”画出在面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的。）2、我们能从大家的言行中受到启发，学着关心、帮助他人。三、走进内心感受伤痛 1.好的读者能将一篇文章读成一句话，你能用一句话说说课文说了一件怎样的事情吗？（卡罗纳失去了妈妈非常悲伤，但同时老师、同学、“我”和妈妈给予了卡罗纳真诚的关爱。）2.那文中哪些句子中能够表现出卡罗纳内心悲痛？3.学习表现卡罗纳伤心的四句话。课件一起出示：（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”在这四句话中，肯定有一句话让你感受最为深刻，请同学们先自由朗读，等会我们来听听谁最能将情感带入朗诵？指名读感受最深的句子。 口语交际：卡罗纳想起了往日每天与妈妈在一起的情景，同学们想一想，除了考试的时候，母亲会出现在他身边对他千叮咛万嘱咐，还会在什么时候出现在他身边？（学生自由回答）(配乐）当卡罗纳饿的时候，母亲会为他. 当卡罗纳冷的时候，母亲会为他. 当卡罗纳成功的时候，母亲会为他. 当卡罗纳失败的时候，母亲会为他. 当卡罗纳摔倒的时候，母亲就会用她那双充满疼爱的大手.那时的他是多么的幸福，可此时疼爱他的母亲却永远的不在这个世界上了，他怎能不放声大哭呢？谁愿意带着刚刚的体会再读一读这句话？（指名读齐读）说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）渲染气氛，激情引读：（音乐神秘园旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；当妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他（第3句）甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）。师：任何画面只要与妈妈有关，都会深深刺痛卡罗纳的心，让我们一起再次读读这几句话，看哪一组最能读出卡罗纳的悲痛。（齐读句子）四、身临其境体味关爱 过渡语：失去母亲的痛苦是巨大的，你觉得此时的他，最需要的是什么？（关爱幸福）他得到关爱了吗？谁给予的？（老师、我、同学们、我的母亲）谁率先来说说老师是怎样做的? （一）来自老师的关爱。1.“卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。”（1）点拨：你从哪些地方体会到了老师对卡罗纳的爱？（不许庄重严肃热情 ！ 暗示体会到老师很关心卡罗纳。） （2）是呀！老师担心我们的不当之举可能会触伤卡罗纳已经受伤的心灵，所以提前跟我们说。这样关爱学生的老师，让我们用充满感情的朗读来赞赏她吧！2.课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧孩子，你要坚强哟。”（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。老师就是这样怀着对卡罗纳的无限同情，把他拉到胸前，用低沉的声音安慰他说-（低沉又有力，多热情的鼓励啊！）老师就是这样怀着对卡罗纳的无限关爱，把他拉到胸前，用轻柔的声音鼓励他说-（轻柔又坚定的声音，多真诚的鼓励）齐读（二）来自同学们的关爱老师用自己的语言鼓励卡罗纳，爱，有时候就是一句温暖的话语。那么同学们呢，他们又是怎么做的呢？课件出示句子：1、“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”（1）理解：“屏息凝神”加表演。（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕生怕2、“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”（1）师：创设情境：此时此刻卡罗纳就在你身边，你为什么不说话？你又是为什么不说话？生1：我怕说错话，又让卡罗纳伤心。生2：我不知道说什么才好过渡句:原来，有时关心不用说出来的，但我们也能感受到。想想如果你是卡罗纳的同桌，你会怎样安慰卡罗纳呢？（生自由答）(三)来自我的关爱1、文中的我是怎样做的呢？ “我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。”（1）师：作者我有千言万语想对他说,但却只用了两个简单的动作，是什么？生:放和贴两个动作（2）千言万语还化为一句朴实的话齐读。“卡罗纳,别哭了”师：是啊，当身边人遭到可怜、不幸的事情后，我们一个抚慰的动作，一个安慰的话语，都可以让他的痛苦轻一些。除了老师，同学之外，还有谁也在关爱着卡罗纳？（我的母亲）（四）来自长辈的关爱母亲是怎样关爱卡罗纳的呢？在第几自然段？接下来，我们不用朗读来出示课文内容，而是用表演，谁愿意来试着演一演第7自然段？出示句子：我看见母亲在等我，跑过去扑进他的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（第七自然段全部）师：你们的表演相当精彩，接下来叶老师想采访一下你们这些大艺术家们？可以吗？母亲：为什么要推开自己的孩子？（他怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心）当您目不转睛地望着卡罗纳时，你心里在想些什么呢?看来这位母亲也是爱卡罗纳的，为了卡罗纳竟然推开了自己的孩子，只为了保护那颗受伤的心。作者：母亲这样的用意，你明白了吗？从哪里体现出你明白了？（恍然大悟，没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。多么无私的孩子，多么