教育教学反思及三年发展规划.doc

教育教学反思及三年发展规划孝义市第四中学校：王云龙作为新时代的新型教师，我们面对的不仅仅是日新月异的社会发展环境，而且还要面对求职欲望更加强烈的新时代的学子。所以，我们必须要有足够的危机感，努力学习新的教育理念，更新新的知识结构，才能够无愧于我们神圣的职业，无愧于我们祖国的未来我们的这些学生们。因此，本着市教育局孝义市教育事业“十二五”发展规划中“均衡、发展、提高”的超前理念，信息化带动教育现代化建设的规划和全面推广教育改革创新的思维，努力提升自己，做一名尽职、合格的教育工作者。假期在北师大十余天的学习，对我前一阶段的教学活动以及班级管理都有一定的修正作用，现结合大家们的理念和我自己的反思，就我自己的思路，做一个简单的总结。（一）关于教育教育是什么？教育的方向在那里？教育的主要目的是什么？说道教育，各家论说纷争。不论是传统教育，还是现在提出的素质教育；无论原来的“教师为主”，还是现在的“学生为本”，这一切，无不体现一种教育本身未来的走向。教育，本为教书育人。从这个层面而言，教育，教师应该是主体。没有了教师，也就无所谓教育。但由于教育本身的目的是教会学生，那么，教育也无法脱离学生这个客体。从另外一个层面而言，教育是接受和传承。这样的话，教育的主体就是学生，只有学生接受了，能够传承了，教育才是成功的教育。从而有了现在提出的“生本主义”、“素质教育”。在我看来，教育不是教师或者学生任何一方能够单独完成的，任何孤立的或者偏颇的观点都是有悖于教育本身的，是站不住脚的。教育应该是教师和学生合力才能够完成的事情。这两年，关于教育体制改革在各地吵的轰轰烈烈。类似云南的“三生教育”、苏教区的“素质教育”、还有专家学者们提出的“创新教育”等等。我们大家也这里考察，那里体验。也不知道在考察体验的同时，是否也静下心来认真思考过。什么样的教育才是我们真正需要的教育？什么样的教育才是有益于时代，有益于未来的教育？什么样的教育才是适合于学生，适应于课堂的教育？在这一问题上，我比较赞同胡新懿老师的观点：教育首先是为人的教育，是历史传统的教育，是创新思维的教育。因为，我们教育的首要是培养出合格的人，其次是传承人类历史中已经掌握的只是文明，最后才是创造更适合我们人类生活或者更有利于我们人类生存的产品、发明或创造。特别是我们中学阶段的教育，无论是只是结构也罢，还是生活阅历也罢，都不具备发明创新的实力，所以，更主要的工作还是积累知识，培养在已有文明中发现兴趣的科目和发现研究的方向。所以说，教育的方向，特别是高中教育的方向不是拔高式的发现、创造，更应该是积累、兴趣。只有知识积累丰厚了，兴趣爱好浓厚了，才具有更有力的热情和积极性去面对将来的研究、发明、创造。对于教育的目的，我简单的认为：首先是培养合格的人。其次才是培养具有发明创造能力的专业性人才。而不是现在教育过多地注重升学的模式。因为教育的阶段性本身就是一个逐步分流的过程。我们过多的忽视这个规律，肯定会带来越来越严重的厌学情绪，出现厌学情绪，我们又另辟蹊径地课堂改革，实在是失其本而求其末，实不可取。所以说，高中教育的目的重在培养合格的人，传承历史文明和培养兴趣方向。（二）关于教学关于教学，现在教育界更是“百花齐放百家争鸣”。“学案式”、“小组合作式”、“探究式”、“自主学习式”等等。甚至，好多学校行政性地推广，强迫性地实施。完全违背了教育规律，成为一种模式化的，教条性的教学，这些让我想起了那幅“流水线式教育”的漫画，但是我们的行政官员还就此得意洋洋，真是贻笑大方。“教无定法，学无定法”。但凡懂点教育理念的人都会懂得，为什么总是要用模式化的东西取代这些最适合自己的呢？在这个人人批判“讲授法”的年代里，我还是要推崇“讲授法”。当然，我要声明的是“讲授法”并不是“满堂灌”。我们也更不应该把这两个概念混淆。我相信，在当代教育中，还没有一个教师敢说“我从不用讲授法”的。“学科课程”和“班级授课”以及“知识传承”这一些合在一起就决定了：我们离不开讲授法。其实，讲授法是一种高级的教学方法，是一种短时高效的学科教学模式，是一种更高级的积极内敛的思维活动。讲授法区别于活动学习。讲授法是内敛的接受模式，而活动法是一种外现的发现模式。讲授法是一种高级的思维活动，但并不是所有的活动法都是高级的，活动法分低级发现阶段和高级发明阶段。低级发现阶段发生在幼儿少年时期，高级发明阶段发生在概念形成的研究开发团队。而我们高中生所处的阶段既不是低级发现阶段，也并非达到高级的研究开发阶段，而是一个概念刚刚形成却因知识结构不完善而概念尚且无法发挥作用的阶段。所以说：讲授法是最适合这一阶段教学的方式。当然，讲授法也不是一味的讲述，它还可以演化为讲读、讲解、讲演等，甚至可以在学生因听不懂而思维受阻的时候穿插活动法让学生有外现的机会。（三）关于教师“教育大计，教师为本”，“强国必强教，强教必先强师”。所以说，教师在教育中起着主导作用。那么，什么样的教师才是合格的，符合时代要求的教师呢？在我看来，单纯的知识传授已经不适合当代教育的需要，也不利于学生的持续发展。所以，作为一名合格的教师，要有为人师范的表率，深厚的历史文化底蕴和创新进取的精神。我们不能说现代教育是失败的教育，但最起码是不完整的，颠倒错位的教育，我们教师们迫于升学的压力，过多的强调教育的功利性，却忽视了“修身、齐家、治国、平天下”的循序渐进性。所以说：现代教育忽视教育的规律，忽视学生成长的规律。而这一切除教育本身的弊病之外，教师也无意识或有意识地起着推波助澜的作用。教师是一个安贫乐道的职业，任何急功近利性质的事情或急于求成的想法，在这里都不会有太多的成就。所以，要做好一名教师，首先要甘于寂寞，安于贫穷，不求闻达，更不要一心想着当名师，做名教授。其次，教师在必要的时候还要有一定的卫道士精神，在这个物欲纷杂的社会，信仰泛化。但是教师，我们不能随波逐流。在我看来，不，在所有从业者看来，教师似乎是一个辛苦的代名词。