苏教版小学语文二下《会走路的树》教学设计（第二课时）

- 苏教版小学语文二下会走路的树教学设计（第二课时）教学目标： 1、能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 2、培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。 教学重点、难点： 抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。课时安排：两课时 .教具准备：多媒体课件，头饰 .教学过程： 一、导入 1、小朋友们，这节课我们继续来学习会走路的树,齐读课题。 2、(点击)小朋友，春姑娘已悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！今天，我们要讲述的故事，就是从一个美好的早晨开始的。请小朋友打开课本到128页，自己读读课文第一自然段。设计意图：色彩艳丽的画面，美妙无比的音乐、清脆悦耳的鸟鸣，、教师动情的描述，构成了美的意境，学生在仔细地倾听中欣赏美、感受美，为体会文中小鸟和驯鹿的和谐、快乐作情感铺垫。 二、学习课文第一部分 1、学生自读课文第一自然段。 2、出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 （1）师范读，谁来读这句话？ （2）你觉得这棵小树长得美吗？从哪个词语可以看出？ （3）请你来读一读这个词语。 （4）请你把这句话连起来读一读。 （5）我们一起来读。读了这句话你有什么问题想问的吗？ 3、小鸟和我们小朋友的心情是一样的，它好奇地问你能让我到你身上坐一坐吗？（引读）4、谁也来好奇的问一问？ 5、小鸟们，一起好奇地问一问。 6、那小鸟的愿望实现了吗？（学生回答）小树是怎么回答小鸟的？ 设计意图：通过点击突出“金色”、“走来走去”等词语，体会小树的奇怪、有趣，以帮助更好地理解“好奇”这一词语 出示“当然可以，来吧！” （1）个别读。 （2）对呀，第一次见面小树就把小鸟当作了朋友（板书） （3）谁愿意也来做一做友好的小树。 7、小树把小鸟当作了朋友，课文中还有哪些地方也写出了这棵小树对小鸟非常友好呢？请小朋友默读课文23自然段。8、交流体会。小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。（1）你从哪个词语看出小树对小鸟非常友好？（好一会儿）为什么？ （2）小鸟只想坐一坐，没想到，小树带着他玩了好一会儿，而且还把小鸟送回家，请你再来读一读。（3）再请几棵友好的小树。 （4）这真是棵友好、善良的小树，一起读。 从这以后，这棵树天天来陪小鸟。 （1你是从哪个词语你感受到了什么?（天天）（2）无论刮风下雨，这棵小树天天来陪小鸟，真不容易呀！谁来读。 （3）让我们一起来夸夸小树吧。齐读 小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。 （1）就这样，小鸟跟着他去了，看见了。（引读） （2）小朋友们，这句话中有两个许多，你读懂了些什么？ （3）（点击画面大海）我们来到大海边，看见了( )。 （点击画面小溪）我们来到小溪边，看见了（ ）。 （点击画面油菜花）我们来到了油菜地里，看见（ ） （4）小朋友们开动你的小脑筋，想象一下你们还会来到哪里？看见了什么呀？ （5）小树和小鸟成了一对形影不离的好朋友。让我们一起来读一读课文1-3自然段，感受他们的快乐和幸福。 9、小树和小鸟生活得多么幸福快乐呀！范读：可终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方快乐的日子总是过得很快。（点击）小鸟，要分别了，你想对这棵天天陪你的小树说什么呢？ 10、小鸟和小树真是难舍难分，你能读出这种依依惜别之情吗？（个别小朋友读） 设计意图：教师的范读，学生的动情想象，学生的感情朗读，都是在一段凄美的音乐声中完成的，再配上小鸟在空中挥动双翅，孤单飞翔的画面，创设出一个令人感动的离别情景，有助于激发学生的情感 三、学习第二部分（5-9）过渡：日子过得真快，冬去春来，转眼，第二年的春天又到了，也是一个美好的早晨，也是在这片美丽的树林里，小鸟又回来了，(点击)他又看到了什么呢？请小朋友自己读课文的第5自然段。 1、“一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。” （1）出示小鹿图：你觉得小鹿长得怎样？ （2）谁来美美的读好这个句子？男生来读，女生来读。 2、引读：小鸟看到这头美丽的小鹿，问 （1）小鸟嘴里在问小鹿，心里却在想着谁呀？你是从哪个字读出来的？ （2）一个“也”字包含的是小鸟对小树的？（思念、牵挂），齐读。3、那么，去年的那棵树是否也在时刻思念着小鸟呢？让我们听听小鹿怎么说的吧。出示第七自然段。 4、从小鹿的回答中，你知道了什么？5、出示驯鹿图片，师作介绍。 6、小鸟现在终于弄清楚了，我们小朋友心中的谜团也终于揭开了，听了小鹿的话，小鸟激动地叫了起来，一起来高兴的读读小鸟的话。 7、小鹿听了小鸟的话，也非常激动，连声说 （1）、谁来读读小鹿的话？ （2）、看，两个是的后面是什么标点符号呀？ （3）、能把两个感叹号也读出来吗？ 8、分角色朗读 此时此刻，小鸟激动，小鹿激动，我们的心情同样很激动，想不想再来读一读小鹿和小鸟的对话吧？ 设计意图：在优美的音乐声中，设想让通过分角色朗读，读出情，读出爱，读出文字的精彩，使学生在读中体会小鸟和老朋友驯鹿爸爸之间互相思念以及小驯鹿同样热情友善的态度。这样，既能促进对文本的理解，又能强化情感渲染，使情感性和工具性在语言文字的训练中互为依托，相得益彰。 9、小朋友想一想，小驯鹿为什么要向自己的家快步走去？ 10、小鸟来到驯鹿的家，看到一年没见面的好朋友，接着又会发生些什么呢？（学生上前角色表演） 四、总结： 小朋友，今天我们一起感受了小鸟和驯鹿的友好与快乐，其实在大自然的怀抱中，还有许多动物也和睦相处，过着幸福的日子。（点击）看了这些可爱的动物你有什么想说的吗？教学反思： 本教学设计中，我着力体现以下两个特色： 一、在文本空白处融情 小学低年级语文教材，童话故事较多，这类文章往往情感意蕴丰富，留白的空间较大，值得咀嚼品味，如果教师能够