2019-2020年三年级数学下册 观察物体 6教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级数学下册 观察物体 6教案 苏教版课题：观察物体（2-3课时）教学内容：教科书第 页教学要求：1.使学生通过辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体的形状和相对位置，进一步深化对实物观察和视图关系的认识。2.使学生在实际的拼搭活动中，进一步学习利用实物或图形进行思考，培养初步的空间想象和推理能力。3.使学生在观察、操作、思考过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。注意点：1.教学过程中，教师演示摆放立体时，注意同时运用语言叙述摆放过程。比如：横着放两个小正方体，在你左边的小正方体上叠放两个小正方体2.在教学过程中注意培养学生的空间想象能力，可以让学生猜测一下还没有看见的面的形状，再观察验证。教学过程：第一课时一、复习导入：在上学期，我们已经学习了观察由23个小正方体拼搭成的立体，今天我们进一步学习观察多个小正方体拼搭成的立体。（板书立体）二、新授：1.出示例题出示立体图这三个立体都是由4个小正方体搭成的，请大家跟着我一起搭出第一个立体。（横着放3个小正方体，在你左边的小正方体前面放一个小正方体）你们搭的立体和老师的一样吗？你会从所搭立体的正面、侧面、上面来观察吗？（开始）2.刚才我们从正面、侧面、上面分别观察了三个立体的形状，你们发现没有，从正面看这三个立体，形状相同吗？（从正面看，三个立体的都是由3个横摆的小正方形拼成）从侧面和上面看呢？（侧面看，三个立体的形状也是相同的，从上面看是不相同的）谁能来描述一下你从侧面看到的形状？（两个小正方形横摆）这三个立体从上面看，形状是不相同的，我们一齐来看一看他们的形状。3.通过刚才的观察我们发现，由4个大小相同的正方体拼成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，得到的图形可能是相同的，可能是不同的。4.假如我用四个小正方体拼搭成一个立体，从正面、侧面看的形状还是和刚才一样，但是从上面看的形状不一样，还可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小组交流，集体汇报讨论，大屏幕展示）三、巩固1.把四个同样大小的正方体搭成右边的样子。下面的图形分别是哪一面看到的？你能连一连吗？（1）教师用模型摆放出立体，学生跟着老师的叙述摆放。（2）请同学们从立体的正面、侧面、上面观察立体，并且同桌相互说说所看见的形状。（3）交流。大屏幕展示，连线（4）如果搭成右边的样子，从正面看，和刚才看到的样子相同吗？从侧面和上面看呢？（讨论，连线）2.完成教科书23页上的24题。四、全堂总结通过我们这堂课的学习，进一步观察了由4个小正方体搭成的立体，认识了这些立体图形正面、侧面、上面的形状。我们还发现，这些由4个小正方体搭成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，得到的图形可能是相同的，可能是不同的。希望同学课后能自己动手搭一搭，观察观察，发现其中的规律。第二课时1小华用同样大小的正方体搭出了下面几个立体。（1）从正面看到是的有哪几个？从侧面看到这种形状有那几个？（2）从正面看到是的有哪几个？从侧面看到这种形状有那几个？2你能用几个小正方体搭出下面的楼房模型吗？3.你能数出下面的立体各是由几个小正方体拼搭成的吗？3两人合作，用4个小正方体按要求搭一搭。（1）教师指导：（教师发出指令，教师演示） 横着放3个，在你左边正方体的上面放一个；（2）教师发指令，学生操作横着放3个，在你左边第一个正方体的上面放一个；横着摆2个，在你右边正方体的上面放一个，再在左边正方体的前面放一个；横着摆3个，在中间正方体后面放一个；（3）教师摆出立体，学生说摆放过程注意小组交流和教师的纠正，在全班学生交流时，可以学生说，老师摆。（4）同桌操作，学生说指令，学生摆同桌两人互相操作，请两人小组在全班展示（用游戏的方式出现，可以老师摆出一个立体，一位同学看着立体发出指令，另一位同学不能看见立体，根据指令操作）4下面的几张照片分别是谁拍的？连一连板书：教学心得：附送：2019-2020年三年级数学下册 观察物体1教案 青岛版五年制教学目标： 1. 知识目标： 1) 通过实际观察比较，能正确指出被观察物体的正面，侧面和上面。 2) 正确别从不同位置观察到的简单物体的面的图形。知道在不同位置上，观察到物体的面的图形可能是不一样的。 3) 知道在一个位置观察长方体形状的物体，最多看到三个面，最少看到一个面。 2. 能力目标：在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辨认活动中，发展数学思维。 3. 情感目标：在活动中培养学生学习数学的热情，良好的交流、合作以及仔细观察事物，认真思考的好习惯。 教学重点：认识物体的正面、侧面和上面。 教学难点：让学生知道站定一个位置观察长方体形状的物体，最多能看到三个面，最少能看到一个面。 教学准备：多媒体课件、长方体（大）、正方体（大）、猴山、图书柜、桃子、数码相机、猴面具、小正方体。 教学方法：引探教学法，情境教学法，反馈教学法。 教学过程： 一、谈话引入，提示课题 同学们，准备好了吗？老师知道咱们三年级的同学，个个都很聪明。老师很高兴给大家上一节课，你们高兴吗？高兴就开心地笑一笑！（大声笑一笑） 看，这有个魔方，正对着你们的这一面是什么颜色？想知道正对着老师这一面的颜色吗？想想办法？（老师转）可是老师不想转！（到你那边看）派个代表来看看，告诉大家什么颜色？生活中，我们要学会站在不同位置观察物体。（板书） 二、合作探究，构建新知 （一）观察有明显标志的物体 1. 看，这有个图书柜，请同学们坐正、头不动，仔细观察，你能看到它的几个面？请你坐着说，我们把图书柜有门的这面叫做它的正面（板书）。你坐着说，你能看到几个面？（2个面）我们把书柜的左侧和右侧都叫做它的侧面（板书）。有几个侧面？（2个）左侧面和右侧面。老师站在这，猜猜能看到几个面？（3个面）我们把柜顶称作“上面”。（板书）你们坐着能看到吗？（不能）怎么办？（站起来）那就都站起来！看到吗？看不到再站高一些！ 2. 同学们周围还有一些物体，我们也能指出它的正面、侧面和上面，小组先商量一下，你们准备观察什么物体。商量好一起去指出它的正面、侧面和上面。（音乐） 请每组留一代表站在观察物旁介绍，其它同学先上位！（录音机、饮水机、文具盒、课桌、书柜、电视）为什么你认为这是它的正面？（前3个问）它有明显标志（板书） 3. 同学们家里一定都有洗衣机、冰箱吧！老师这也有，你能指出它们的正面、侧面和上面吗？ 4. 让我们轻松一下，做个游戏“小猴摘桃”。 猴山上，长满了桃子，小猴林林呀，特别想上山摘桃，你们能不能帮帮小猴，想一想，可以从哪一面上山摘桃，再从哪一面下山。谁来做小猴？从哪一面上山，又从哪一面下山？谁还想做小猴？女同学说说他从哪一面上山，又从哪一面下山！再想想，还可以从哪上山，从哪下山？男同学说说。我看哪个同学坐的最好，就请这个同学来做小猴。你来！我们一齐说，它从哪上山？哪下山？ 同学们的办法真多，每组奖励你们一只桃子，还想玩的同学，课后再玩一玩！ （二）观察没有明显标志的物体。 通过刚才的学习，我们认识了有明显标志的物体的正面、侧面和上面。下面请组长拿出长方体，放在桌中间，听清要求：第1：不动长方体；第2：看长方体时，头也不要动。同桌互相说一说，你看到长方体的正面、侧面和上面分别什么颜色？坐着说，你看到的正面什么颜色？你看到的正面又是什么颜色？同学们，你们有什么发现？对呀！他们三个人虽然看的是同一个物体，但看到的正面都不一样，都是正对自己的那一面。像长方体这样，没有明显标志的物体，我们就把正对着自己的这一面称为正面。（板书：无明显标志，正对自己的面）本位观察：是不是这样的呢？再请一个小组说一说，你看到这个长方体的正面是什么颜色？是不是正对自己的面？（坐着说） 换位观察：听口令，全体起立。按顺时针方向，走到本组的下一桌去，同桌说说，这时你看到长方体的正面是什么颜色？和刚才看到的一样吗？这是怎么回事？ 小结：对呀！我们位置变了，观察的角度变了，看到长方体的正面也变了，那像长方体这样，没有明显标志的物体，它的正面是固定不变的吗？ 全面观察：现在，你想到哪个位置就到哪个位置去观察，验证一下，站在不同的位置，观察到长方体的正面是否固定不变？ （三）从不同角度观察物体 1. 接下来，请拿出两个同样大小的正方体，像这样横着摆成一个长方体，摆好就坐正。 从正面看，正面是什么图形；从侧面看，侧面是什么图形？再这样看，上面是什么图形？谁来说一说！（多媒体） 总结，从不同角度观察到物体的面是图形可能是不一样的。 2. 再请同学们把两个同样大小的正方体放到桌肚里，组长把长方体放到桌肚里，拿出正方体，放在桌中间。从正面看，正面是什么图形，从侧面看是什么图形？上面呢？你发现了什么？ 总结：从不同角度观察到正方体的面的图形都是正方形。 （四）站定一个位置观察物体 闭上眼睛，想象一下，假设你眼前有一个长方体，站定一个位置不动，你可能会看到几个面？睁开眼，谁来说说。 下面我们就来验证你的想法。 拿出笔和统计表，朝这看，头不动，这时你看到书柜的几个面？写上你第一次看到面的个数。下面拿好统计表和笔，听清要求：一组二组坐到三四组，三四组坐到五六组，五六组再到一二组的相同座位上，小组换位开始！找不着位置的，可问组长或请老师帮忙。朝这看，头不动，这时你能看到几个面！第二次统计。听好了：现在的一二组坐到三四组，三四组坐到五六组、五六组再到一二组，小组再换位，看这次哪组动作最快！坐正，看书柜，头不动，这时你又能看到几个面？第3次统计。 带好笔和纸回到原位。（自己的座位）请同学们汇报一下，刚才观察到的情况。谁来说，你来。请每个同学边看统计表边听。看看有没有跟他不一样的情况。同学们是不是都只有看到一个或者两个面的。（看到三个面的，记住学生名字，放后验证）（到学生身边）你说说，你在什么位置，看到的是1个面。同学们想想，还可以站在哪些位置，看到的是1个面！谁来试一试。 当然，我们如果从正上方看，就只看到一个上面；如果从正下方看，就只看到一个下面。 能不能看到更多的面？小组商量一下，在什么位置能看到更多的面？有答案了吗？还能看到几个面？每组派一代表，站在你们找的位置去验证一下，（如都站一个位置，问：就只有这一位置吗？还有没有其它位置。）同学们上位，告诉你们小组，你看到的是不是三个面，写下来。 站定一个位置，能看到四个面或五个面吗？（不能）。对，站定一个位置观察长方体形状的物体，看到了正面就看不到背面，看到了上面就看不到下面，看到了左侧面就看不到右侧面。所以最多只能看到三个面。 总结：根据刚才的统计，你认为站定一个位置，观察长方体形状的物体，最多看到几个面？最少看到几个面？ 三、应用新知、拓展创新。 老师，今天和同学一起学习，真的很开心，老师想和大家互相拍张照，留个纪念，愿意吗？谁先给老师拍？你来，要既看到我正面，又看到我侧面的照片，其他同学看他站的角度是否正确。（谢谢）接下来，老师帮你们拍，这样吧，你们人太多了，我们分成三次拍，老师每次请两组上来时，其它四个组要注意观察，看看哪个小组的表现最好！ 听口令：一二两组起立，老师站在这个位置，拍张你们的正面照合影，你们到前面来，该怎样站？他们站的对不对？笑一笑，一、二、三拍啦！老师看到你们笑脸了！三四两组起立，到前面来，站好！现在你们不动，帮老师想想办法，要拍你们的侧面照，老师该站在哪？准备好，一、二、三拍啦！五六两组起立，到前面来，站好！这次老师不想动了，要拍张既看到你们正面，又能清楚地看到你们头顶的照片，怎么办？你们真爱动脑筋！如果你们不动，老师该怎么办？好，同学们合作的真好！ 同学们想不想欣赏一下自己的照片啊！下面老师准备一下，一会儿把照片放在到大屏