【教学设计】《关雎》（河大版）.docx

关雎教学设计 教材分析关雎是诗经的首篇。诗歌描写一男子对心爱姑娘的思念和追求过程，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，诗经之冠。在艺术表现上，成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。 教学目标【知识与能力目标】1把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。2体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。3把握“追求者”和“伊人”的形象。【过程与方法目标】通过朗读品味，创设情境，体会人物情感，品味诗歌意境。【情感态度价值观目标】感受诗经的文化魅力，正确认识人类对美好事物的追求与向往。 教学重难点【教学重点】1体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。2把握“追求者”和“伊人”的形象。【教学难点】品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。 课前准备1.多媒体课件。2.学生预习课文。 教学过程一、导入新课歌曲在水一方导入二、介绍诗经诗经是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。诗经共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。三、朗读欣赏 （一）听录音播放 要求学生： 1找出韵脚字 2给生字注音 溯洄s hu 晞x 湄mi 跻j 坻ch 涘s 沚zh（二）教师指导诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。第一节雎鸠和鸣于河之洲上，品德好的美丽女子，是君子的好配偶。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全文。第二节、第三节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四节、第五节写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 （三）配乐，学生朗读 要求学生体会诗的感情，读出诗的感情。四、诗意理解 1学生小组合作理解诗意，画出疑难。2教师讲解疏通诗中重点词语。 3.学生发挥联想想象，谈谈大意，再现诗的美丽画面和优美意境。 4.思考：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。五、重点研读1诗歌写的是哪个季节的内容呢？一天中哪个时间段？秋季而且是深秋。白露为霜。、2诗中都写了哪些景物？各有什么特点？学生自由谈芦苇丛生茂密 。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。 白露秋霜洁白，晶莹，触感是凉的河畔道路崎岖难行，险阻重重秋水柔和，沉静，澄明，清冷晓雾拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感问题六、合作探究1依据诗文说说主人公是一个怎样的人呢？他伫立在水边时什么样的内心世界？ 热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人溯洄从之 溯游从之 匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫 “宛”字，写出失望 怅惘 痛苦对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这就是寓情于景情景交融的写法。2让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？气质高雅 温婉动人 遥远美丽3请思考：追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗，还能不能有其他的理解呢？追求者 追寻 伊人追寻的目标、理想孔子 仁爱庄子 天道无为司马迁 究天人之变刘备 诸葛亮 文天祥 威武不屈 居里夫人 镭的发现贝多芬 命运交响曲袁隆平 杂交水稻初三学子 理想的高中4：这首诗一共三节，大家比较一下这三节诗，看能不能发现什么特点？采用重章叠唱的方法有什么好处？明确：二三节诗是第一节诗的反复，只在押韵的地方换了几个字而已。这是一种重章叠唱的方法。诗经善于运用重章叠唱的方法来抒发感情，我们现在的诗歌也常常采用这种方法。好处：回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。蒹葭全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。七、课堂小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及