《记承天寺夜游》（长春版） .docx

长春出版社 八年级（下册） 畅言教育记承天寺夜游教学设计巢湖市柘皋中学 葛庆国老师 教材分析记承天寺夜游是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作，文中表达了作者赏月的欣喜、贬官黄州的的孤寂、漫步的悠闲，以及对人生的感慨。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。 教学目标【知识与能力目标】1.了解作者及文章的写作背景，熟读成诵。2.于诵读中把握文意。3.感受作品诗情画意的意境，理解作者旷达微妙的心境。【过程与方法目标】通过诵读、品析，培养语感、体会作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。师生互动，培养学生自主学习能力。【情感态度价值观目标】学习作者面对逆境达观处世的从容心态，培养自己良好的个性。 教学重难点【教学重点】理清写作思路，分析文章的景色描写并体味意境，体会作品中流露的思想感情。【教学难点】体会作者旷达乐观的心境。 课前准备制作相关课件；布置预习任务。 教学过程一、激趣导入 今天我们共同来学习一篇新的文章，先来猜猜作者是谁？ 一位了不起的学者为作者写了一部传记，名为快乐的天才，书中是这样评价他的：屏示： 一个秉性难改的乐天派，是一个悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。 快乐的天才1、阅读语段，说说作者给你留下了怎样的印象？明确：乐观豁达、博学多才、勤政爱民2、作者是谁呢？明确：苏轼今天，我们学习他的名篇记承天寺夜游。二、学习目标解读我们共同来了解一下本课的学习目标。自主学习，了解作者及文章的写作背景，熟读成诵。合作学习，于诵读中把握文意。探究学习，品读关键词句，感受作品诗情画意的意境，理解作者旷达微妙的心境。三、介绍作者1、学生先介绍。2、教师补充。明确：展示一：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。与父洵、弟辙并称为“三苏”。展示二：文唐宋八大家之一词苏辛（豪放派）诗苏黄（宋诗风格）书画宋四家之一诗、词、文、赋、书、画都达到了那个时代第一流的水平。四、课文朗读1、作为一篇文言文，要读几遍？介绍文言文四读法。展示：“文言文四读”：初读通语句再读明大意三读品内涵四读得启迪我们今天就按文言四读的思路一步一步来学习本文。2、自由朗读两遍。3、指读评价：三个字要拖长音读出文言文的韵味。（念、盖、但）一个词要读出高兴声调上扬。（欣然）4、带着节奏，用我们洪亮的声音朗读全文。五、理顺文意1、接下来，我们要读懂文意，由我们小组共同合作来理解文章大意，并找到难点。把有疑难的字词在屏幕上圈画出来。展示：小组合作学习，来理解文章大意。画出注释中的重点实词，尽可能背诵下来。找到有疑难的字词，在屏幕上圈画出来。2、师生合作释疑。3、检测。展示：欣然：念无与为乐者：遂至：相与：交横：盖：但：4、齐读。六、品读意境1、作者是在什么时间、什么地点、和谁一起去夜游的？明确：时间元丰六年十月十二日，夜地点承天寺谁张怀民2、作者的心情是怎样的？欣喜欣然孤寂念无与为乐者平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答。补充：元丰二年（1079年），苏轼被诬在诗文中讽刺新法，而下狱，就是有名的“乌台诗案”，出狱年，他又以犯人的身份被贬黄州，任黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，不得签署公事，不得擅自离开安置所，没有薪俸，于是他在城外东坡租了50亩荒地，开荒种地，种黄桑，盖草堂，以此维生。屏示：苏东坡突围中是这样形容他的：“他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。他被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。” 悠闲相与步于中庭（师生表演，体会悠闲）3、作者夜游是要欣赏优美景色的，文中集中写美好景色的语句是哪一句？齐读。展示：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。4、屏示删改后的写景语句：庭下积水空明，水中藻、荇交横。（1）学生齐读。（2）这句是关键句，如果删掉一些字句，变成了这样，与原句对比，发生了怎样的变化？如：A：1）如是什么意思？明确：像。2）像什么？明确：像积水。3）是不是积水？明确：不是。4）不是积水，那是什么？明确：月光。（联系：a：欣赏起行的原因。b：与怀民夜游赏的是哪种景物？）B：1）月光是什么样的？明确：空明澄澈所以，这是一个比喻句，把月光比作积水，生动形象地写出了月光的空明澄澈。像积水一样，并非真的就是积水，是虚景而非实景，若是把“如”删掉就变成实景了。盖：1）盖是什么意思：明确：原来是。2）什么原来是什么？展示： 原来是 。明确：水中的藻、荇原来是竹柏的影子。3）竹柏的影子是什么样的？明确：交横疏影摇曳。如果删掉了语句，不仅不完整，句子的意境也荡然无存了。小结：作者运用了一个比喻句，带给我们一种很奇妙的感觉，作者所看到的景色好像是真的，实际上是虚景，如梦似幻，却是真实的景致，这种虚实相生的方式，展示了月光的空明澄澈、竹柏的疏影摇曳，为我们点染了一个如真似幻的境界。5、齐读写景句子，观看图片。展示：月光图（三张图片）。结合课前观看的关于景物描写方法的微课，运用想读法，展开想象，尽力用生动的语言为大家再现当时的景色。明确：图一：注意色彩。图二：注意声音。图三：注意动静结合。小结：删读法、想读法。这亦真亦幻的景色在苏轼看来，不仅是美，却更多的是对人世的思考。“假到真时真亦假”，真也好，假也好，都不重要了，重要的是什么？欣赏到景色之美，不由让我们想到苏轼的一句诗“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”风雨逆境，晴顺境，逆境也好，顺境也好，不重要了，重要的是一种平和的心态。七、研读，体会作者心境1、用作者自己的话来说，此时的他是一个什么样的人？（齐读最后一句）明确：闲人。2、“闲”字有怎样的含义？明确：清闲、空闲。3、课文中有没有表现作者清闲的语句？明确：夜，解衣欲睡。月色入户，欣然起行。相与步于中庭。有时间。4、“闲”字有没有其他的含义呢？时间多就能成为闲人吗？齐白石说：“一生只愿做闲人”。苏轼说：“江山风月,本无常主,闲者便是主人”。明确：闲情有慧眼。美景是慰藉苦闷的良方。有欣赏自然山水之眼，寄情于山水美景之心，要身闲，更要心闲，只有内心真闲。外境始清，触目即是佳境，否则直是穷山恶水凄风苦雨。身闲有时间，心闲则要有慧眼。有了慧眼，则明月清风在怀，利欲不熏我心，也便有了超越自我和世俗的清逸与豁达。忘怀得失，不为名利所困，不为物役所累。活得自在，活得旷达。5、初读此文，我们都可能会产生这样的疑问：此时的苏轼被贬黄州，正值人生的低谷，为什么还有闲情夜游赏月呢？他的闲情逸志源于怎样的心态？现在，我们找到了答案。明确：就是他的乐观与旷达。展示：被贬杭州我本无家更安住，故乡无此好湖山。被贬黄州长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。被贬杭州日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。被贬海南九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。八、课堂小结1、苏轼就是这样的乐观与旷达，无怪乎林语堂在苏东坡传中说：展示