语文苏教版二年级下册在生活化的课堂里进行有效阅读

在生活化的课堂里进行有效阅读 雨后第二课时教学设计无锡市天一实验小学 胡佳丽【教材简析】雨后是苏教版小学语文二年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌，作者是冰心。全诗运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4小节，第一节写雨后的广场上，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读起来朗朗上口，口中几处看似矛盾的写法，如哥哥摔跤了，却“兴奋和骄傲”；小妹妹小心地轻轻地走，却也希望摔一跤，这些都十分突出地表现了童心童趣，在学生们的心里一定会激起共鸣从而发出会心的笑声。【设计理念】 诗歌的最大特点在于它情感的丰富性、表意的形象性和语言的节律美。阅读诗歌，就是从有节律的语言中探索诗人的情感痕迹，进而达到共鸣的过程。低年级儿童诗的教学应以读和悟贯穿教学过程。通过不同形式的反复朗读，创设贴近学生生活的情境，唤起学生的情感体验，在感悟与想象中享受文本，享受童趣，让学生在实践中感受儿童诗的语言美、意境美。在教学中，我充分利用朗读来帮助学生体味诗歌的节奏与韵律，利用想象和表演感受人物的形象和感情，利用口语训练唤起学生自身的童趣，将文本与生活结合，帮助学生走出课堂，又走进课堂。【教学目标】1、运用已有的识字策略学会本课生字，注意“射” “妹”的正确书写。结合课文语境并联系生活实际理解词语，如“发射”、“使劲”等。2、在熟读诗歌的基础上，学会有节奏、有韵律地背诵课文。3、能充分感受文本，结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。4、能从课堂延伸至课余，收集童年趣事，在班上交流，或者搜集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。【教学重点】 1、学会并写好本课9个生字，理解词语，认识两个新偏旁。 2、通过反复朗读，体会小兄妹雨后踩水嬉戏的快乐心情，能用轻松、愉快的语调和感情朗读全诗。【教学难点】 能充分感受文本，结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。【教学时间】两课时【前置性学习】 1、朗读课文，自学生字新词。 2、与爸爸妈妈一起回忆自己的童年趣事。 【教学过程】一、诱发情感，走进文本1、复习旧知：指名背诵雨后第一小节。嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。2、找出书上表示孩子心情的句子，指名说。相机板书：快乐得好像神仙一样。3、提问：神仙是什么样的？为什么说孩子们像神仙一样呢？交流：因为孩子们玩得自由自在，无忧无虑，十分快活。【设计意图】通过复习，唤起学生第一小节的学习记忆，重现第一小节所营造的优美情境，并找出全诗的中心“快乐得好像神仙一样”，为整节课作好铺垫，定好基调，便于后续课堂的展开，有助于帮助学生理解诗中人物的感情。二、体验快乐，品味人物（一）过渡：一句小诗就是一幅美景，在这幅美景中，有两个孩子特别吸引目光，他们来啦，让我们一起呼唤呼唤他们。出示小哥哥、小妹妹图片，齐读：小哥哥、小妹妹。（二）学习二、三节：自读，找一找，小哥哥怎么踩水的？哪些地方可以看出哥哥非常快乐？1、交流：第二节：小哥哥使劲地踩着水，/把水花儿溅起多高。/他喊：“妹，小心，滑！”/说着自己就滑了一跤。/（1）理解“踩”字：指名三名学生上台表演踩水花，另指名一名学生读相应句子(第一句)。相机采访：你踩水时的心情如何？全体男生朗读此句。【设计意图】通过学生的表演把课文的情景生动地再现出来，把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的动作表达出来，把小哥哥踩水的痛快和小朋友生活中玩水的痛快结合起来，帮助学生联系生活情景，从实践中体会小哥哥戏水的快乐之情。（2）过渡：小哥哥不光顾着自己玩耍，还知道要照顾妹妹呢，小哥哥是怎么做的？指名读。加上动作体会小哥哥的叫喊，体会兄妹亲情。【设计意图】通过指名学生喊一喊，体会小哥哥喊的语气和心情，尤其请有弟弟妹妹的孩子出来试一试，自然而然地帮助其体会并理解兄妹间自然流露的关爱之情。（3）想象：小哥哥摔了，心里在想什么？（4）带着快乐的心情齐读第二小节。并体会小哥哥快乐得好像神仙一样。第三节：（1）指名读他拍拍水淋淋的泥裤子，/嘴里说：“糟糕糟糕！”/而他通红欢喜的脸上，/却发射出兴奋和骄傲。/（2）学生质疑：（预设）小哥哥为什么嘴里说“糟糕糟糕！”，而脸上却发射出兴奋和骄傲？（师引导理解：小哥哥真觉得糟糕吗？他的心里是怎么想的？）说话练习：小哥哥嘴里说：“糟糕糟糕！”心里却在想： 。（3）指名读小哥哥的表现，找出表示脸色的词语。理解原因。（4）理解此处为什么要用“发射”？交流：情绪十分饱满。（5）根据生活经验理解“骄傲”，并体会用在此处的表现力。指名读。2、说说心目中的小哥哥是怎样的人？交流：懂事、顽皮、淘气、兴奋、自由自在、无忧无虑【设计意图】首先进行朗读训练，读好两个“糟糕”，联系自己生活实际，说说小哥哥为什么感到糟糕，体会小哥哥当时的心情，也锻炼学生入情入境的朗读能力。再联系他的表现和后面的句子，理解全诗第一个矛盾点，从小哥哥“心口不一”的表现中，体会踩水、摔跤带给他的乐趣，感受小哥哥的形象。3、指名读、齐读第二、第三小节。小哥哥使劲地踩着水，/把水花儿溅起多高。/他喊：“妹，小心，滑！”/说着自己就滑了一跤。/他拍拍水淋淋的泥裤子，/嘴里说：“糟糕糟糕！”/而他通红欢喜的脸上，/却发射出兴奋和骄傲。/4、概括描写人物的方法。明确：第二、三小节是抓住动作、神态和语言来描写的。【设计意图】找关键字词，体会诗歌的写作手法，明确刻画人物时，可以用上动作、神态和语言进行描写，可以让人物更加生动、活泼，形象跃然纸上。（三）学习第四小节。1、指名读：小妹妹撅着两条短粗的小辫，/紧紧跟在这泥裤子后面。她咬着唇儿，/提着裙儿，/轻轻地小心地跑，心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤！2、理解“泥裤子”这一借代手法的运用。比较“泥裤子”、“小哥哥”哪个用进句子中更好。【设计意图】初步理解“借代”手法，体会冰心奶奶在这里用“泥裤子”而不用小哥哥的妙处，让句子活了起来。3、仔细读第四小节，找出小妹妹玩水的动词，用横线划出来。交流。与小哥哥对比，概括小妹妹的形象。4、提问并交流：小妹妹为什么也想摔一跤？指读，快活得好像神仙一样。【设计意图】这里是此诗第二个矛盾点，需要让学生理解为什么小妹妹那么小心翼翼，心里却也想摔跤？通过朗读，联系上下文和生活实际，帮助学生理解小哥哥玩得非常快活，把小妹妹也感染了，进而回到中心快活得好像神仙一样。5、指名读第四小节。（四）男女赛读，男生读二、三小节，女生读第四小节。【设计意图】男女赛读，通过男生响亮有力的嗓音和女生较为尖细怯弱的嗓音对比，从中展现小哥哥小妹妹的性格特征。三、观察画面，练习仿写1、过渡：小哥哥和小妹妹成了这雨后广场上一道亮丽的风景线，放眼望去，我们可以看到，广场上还有好多赤脚的孩子在玩耍。他们可能在做什么？你能不能用这样的句子说一说？水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。他们有的 ，有的 ，还有的 。2、过渡：小朋友们，瞧，那儿有两个小伙伴在互相泼水玩呢！你能帮老师完成下面这首小诗吗？瞧！两个小伙伴互相泼起了水，他们 起袖管，/ 下身子，我把水往你 ，/（什么地方怎么样）你把水往我 ，/（什么地方怎么样）他们脸上 ，/快乐得像神仙一样。【设计意图】设计两个有层次的口语训练点，第一个较为简单，抓住文本的空白，设计练说，让孩子张开想象的翅膀，体会广场上其他孩子玩水的快乐。这样的练习如一石激起千层浪，学生的生活体验又一次被激活。第二个进行动词的练习，帮助学生体会动词运用的恰当与精妙，启发他们在写话中注意动词使用的准确性。3、总结：小哥哥和小妹妹也是这样高兴地玩，痛快地玩耍。就是这雨后的广场，就是这雨后的时节，小哥哥和小妹妹就是这样给我们留下了一阵阵欢声笑语。所以说水里一群赤脚的孩子（指读：快乐得好像神仙一样），我相信大家也感受到了他们的快乐，我仿佛看到了从你们中间走出了许多快乐的小哥哥和小妹妹，相信你们也跟他们一样快乐！四、学写生字，夯实语基1、观察生字2、交流写好的注意点：短：左右结构，左窄右宽，左边是矢字旁，右边是豆。矢字旁，箭，古时候，丈量东西的长度，长的用弓做标准，短的用箭做标准。矢字旁的最后一笔是点，右半部分，豆的最后一横最长，要伸到矢字旁的点的下面。书空、描红。粗：米+且，左窄右宽，米字旁最后一笔是点，且的最后一横也要写到靠近米字旁。书空、描红。咬：口+交，左窄右宽。咬要用嘴巴，所以是口字旁，牙齿和牙齿碰到才能咬，所以右边是“交”。书空、描红。【设计意图】写字一直是低年级教学的重点。在教学中，注重对学生写字的指导，希望通过练习，让学生养成正确的写字习惯，能写出一手漂亮的铅笔字。因为有了一年级的写字基础，所以在二年级可以采用“半扶半放”的方法,指导其观察字形和结构，再临摹。【教学反思】初次接触雨后，我担心这样的写作手法对于二年级孩子来说，是不是太深奥了？诗中小朋友们矛盾的心理孩子们能体会吗？课上完了，才知道，这诗歌写得真正是恰到好处！因为诗歌的主人公是孩子，与二年级的小朋友们年龄相仿，所以这样的经历、这样的想法，他们也曾有过。这堂课的教学，有值得回忆的地方，作反思如下：一、阅读有效化1、多样朗读，品味诗歌这篇课文，着力刻画了小哥哥和小妹妹两人玩水的动作、语言和神态。在教学中，我通过多媒体课件和语言创设情境，让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐；体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋，体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。从而设身处地地揣摩人物心理，感知人物形象。这样的教学，既培养了学生的朗读、品悟能力，又能让学生体验生活带来的乐趣，激起他们情感的共鸣。2、口语训练，拓展思维语文课程标准指出：“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”。所以在本课教学中，我注重学生的思维训练，设计了两个口语训练点，层进式地训练学生的语言表达能力和想象能力。第一个是 “有的有的还有的”造句训练，引导学生观察多媒体课件，联系自己的生活实际，说一说水里赤脚的孩子还可能在干什么，在其说的过程中，提醒他们用上形容词、叠词等词语，使句子的表达更生动、更丰富。第二个口语训练是填动词，这一题有点难度，能填出来的同学不多，课后一问，其实大部分同学都能理解相应空格处要填什么，但是不能准确地说出相应的动词，这也是对我语文教学的一个提醒：注意提高学生的词语积累。二、课堂生活化1、依托文本，唤起体验学生的生活经验是我们最感性的学习和交流材料。这首诗写的就是孩子们的生活，因此，我们要依托文本，立足孩子的生活，唤起他们的快乐体验。二年级的孩子，大多喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生走进课文所描绘的情境中去，入情入境地帮助学生感悟文中兄妹俩踩水的快乐，并与之产生共鸣。兄妹俩行动与心理活动的矛盾，是理解这首诗的难点，课前我也很担心，这方面的心理如何让学生揣摩得到呢？于是，我就想方设法唤起儿童的亲身感受，引导学生质疑：“小哥哥摔跤了，嘴里喊着糟糕糟糕，为什么脸上却发射出兴奋和骄傲呢？”然后紧扣字词“糟糕”、“发射”、“兴奋和骄傲”，帮助学生从自身出发，理解这一矛盾，体会小哥哥这个“心口不