【教学设计】《匀速直线运动的图像》（物理沪科高一上册）.docx

匀速直线运动的图像 教材分析匀速直线运动的图像是在初中路程时间图像基础上的进一步学习，同时，也为匀变速直线运动的图像，乃至后续各种图像的学习奠定基础。学习本节内容需要位移、速度、匀速直线运动的规律、路程时间图像，以及数学中平面直角坐标等知识为基础。根据龟兔赛跑的故事，启发学生用多种方法来描述龟、兔的运动过程，通过交流、讨论，得出图像也是描述物体的运动规律的一种方法。通过同桌两位同学相互配合，动手做一个“简易自动记录仪”的小实验，经过交流、讨论引人s-t图像；进而结合数学中有关图像的知识，通过类比引人v-t图像。根据物理图像和数学图像的分析、比较，认识物理图像所表示的物理意义，如s-t图像的斜率表示速度、v-t图像的“面积”在数值上等于物体位移的大小。本节课的教学要鼓励学生主动参与、相互合作，在概念形成过程中，让学生感受到分析、比较、归纳、演绎等科学方法的应用，感悟相互合作对实验成功的重要作用。 教学目标【知识与能力目标】1.理解匀速直线运动的位移时间、速度时间图像及其物体意义。2.初步学会用匀速直线运动的图像描述物体的运动。【过程与方法目标】1.通过直线运动的图像的引人过程，感受实验、分析、类比等科学方法。2.通过用s-t图像和v-t图像描述龟、兔赛跑的情况，认识物理图像在研究物理问题中的直观、便捷作用。【情感态度价值观目标】1.通过动画故事引入，激发学习的兴趣和探究的愿望，从而主动参与教学过程。2.通过动手做一个“简易自动记录仪”的小实验过程，感悟相互合作对实验成功的重要作用，因而在实验中明确分工，相互配合。 教学重难点【教学重点】 1. s-t图像和v-t图像的物理意义； 【教学难点】1. 理解图像所描述的运动。 课前准备 教学过程多媒体课件、坐标纸、直尺新课导入一、课程引入讲述龟兔赛跑的故事，激发学生的学习热情，请学生通过交流、讨论，用物理语言来描述动画中龟兔赛跑故事。二、位移时间图像同桌互相配合用白纸、直尺（长度大于白纸的宽度）、铅笔来做一个能记录铅笔运动情况的简易记录仪：将直尺压在白纸上，保持直尺位置不变，但纸可以被自由抽动。实验时，其中一个同学沿垂直于纸的方向向左匀速拉动白纸，代表时间的均匀流逝，另一同学用沿尺向上（或向下）匀速移动铅笔，在白纸上画出一条与白纸拉动方向倾斜的铅笔线。在保持拉动白纸速度不变的条件下，改变铅笔沿尺向上（或向下）匀速移动的快慢，重复几次上述实验，得到倾斜程度不同的几条铅笔线。几次实验时，相互配合的两同学应交换各自的操作。选择几张学生得到的铅笔位移随时间变化的图像，通过投影，先让学生定性比较：铅笔移动得快，图线（铅笔线）倾斜程度大；铅笔移动得慢，图线（铅笔线）倾斜程度小，即图线的倾斜程度反映了物体运动的快慢。接着给出一辆作匀速直线运动的汽车，其位移和时间的一组数据，请学生先在坐标纸上建立直角坐标系，选择表示位移和时间的坐标轴，标上物理量的符号，确定坐标轴标度，然后通过描点作出汽车的位移图像。 通过对汽车s - t图像的定量分析，得出图像中直线的斜率所代表的是物体（铅笔汽车）运动的速度。设问：图像中的直线是汽车运动运动的轨迹吗? （有了前面学生自己做的小实验，很好理解答案为“不是”）。老师结合学生的图像，作出位移时间图像，并总结图像特点：匀速直线运动的“位移时间”图像为一条倾斜的直线x/m0t/st1t2s1s2tx三、速度时间图像有了前面位移时间图像的研究过程，启发学生应用类比的方法，根据位移图像所表示的物理意义，联系数学中有关图像的知识，通过小组交流、讨论，自己动手画出匀速直线运动的v - t图像，并描述图像的物理意义，然后通过大组交流，提高对匀速直线运动的s - t图像和v - t图像的认识。老师作出速度时间图像，并总结图像规律：匀速直线运动的速度时间图象是一条水平直线。510152020V/m/st/s0四、物理规律的表述方法请同学们回忆已学物理定理、定律、规律的内容，结合课本第19页，总结物理规律的表述方法：（1）文字叙述；（2）数学公式；（3）函数图像。五、课堂总结：