语文苏教版二年级上册美丽的丹顶鹤教学设计

教学设计课题名称：美丽的丹顶鹤姓名：陈翮工作单位：孤山小学学科年级：二年级语文教材版本：一、教学内容分析美丽的丹顶鹤是苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文，课文描写了丹顶鹤的美丽外形和优美的姿态，全文以“美”展开教学。课文语言优美，适合朗读。文中配有插图，可用来帮助学生理解语言文字。全文分为四个自然段。二、教学目标1.继续学习本课生字，认识新偏旁“虍”，理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3.知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意义。三、学习者特征分析根据二年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣、引导为主，学生在愉悦的氛围中自读、齐读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色，以读为主，整体把握知识内容和情感态度。根据二年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。四、教学策略选择与设计这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。但是，我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。经过我不断地钻研教材，通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。使我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅，再读课文的时候，会情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信二年级的学生读完课文也会被丹顶鹤的美所深深的吸引。五、教学重点及难点在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、复习导入：1.抽读生字卡片。 2.指名书空。（却 虑 度）3.通过上节课的初步学习，你对丹顶鹤有什么了解呢？1.学生读生字，书空生字笔顺。2.学生自由发言。二、研读课文二三自然段。1.引导学生观察插图。体会丹顶鹤的美表现在哪里，用愉悦的语气读。 2.讲读第2自然段。 （1）出示投影片：请小朋友看图说说丹顶鹤身上的颜色。 （2）指名读第2自然段。 这一段共有几句话？（两句） 第一句话告诉我们什么？ 画出表示颜色的词语。 “洁白”和“黑”意思怎样？（相比） 课文里用哪两个词把它们连起来说的？ 第二句告诉我们什么？ 比较句子。 丹顶鹤的头顶上是红的。 丹顶鹤的头顶就像嵌一颗红宝石，鲜红鲜红的。 读了第2自然段，你想想丹顶鹤怎么样。 板书：洁白 黑 鲜红（色美） 指导朗读。用喜欢、赞美的语气读，强调表示颜色的词。 指导背诵。 幻灯显示： 丹顶鹤有一身（ ）的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是（ ）。它的头顶就像嵌着（ ），（ ）的，怪不得人们都叫它（ ）。 先讨论填空，再自由练背，最后指名背诵。 3、讲读第3自然段。 （1）指名读第3自然段。 （2）说说这一段有几句话，每句话分别告诉我们什么。 （3）看图读第二句话，说说丹顶鹤的外形有什么特点。 板书：长 （形美） （4）找出描写行动美的句子读。用自己的话介绍丹顶鹤。“高雅”是什么意思？丹顶鹤在什么情况下显得高雅？作者是怎样把这两方面连起来写的？（无论还是都） 指导读好第三句话。 板书：高雅 （姿态美） （5）用自己的话介绍丹顶鹤。（6）练习背诵第3自然段。1.学生根据问题畅所欲言。2.学生反复朗读课文，在读中感悟丹顶鹤的美丽外形。3.发挥想象，表演读句子。4.背诵重点语段。三、细读第4自然段。 1.指名读第4自然段 2.从哪儿看出丹顶鹤把黄海之滨当成了第二故乡？ 3.简介江苏盐城沿海滩涂珍禽自然保护区的有关知识。4.齐读第4自然段。学生读文本，以问题为中心展开讨论，懂得丹顶鹤年年来这里过冬,树立保护丹顶鹤的意识。四、总结课文 1.齐读全文。 2.说说丹顶鹤美在什么地方，人们应该怎样对待丹顶鹤？3.课外搜集关于丹顶鹤的资料读读。学生想象，读课文，赞美丹顶鹤的美丽七、教学评价设计美丽的丹顶鹤这篇课文我围绕一个“美”字展开教学。第一自然段中，主要是通过“嘹亮”一词感受丹顶鹤的歌声美；第二自然段美在颜色，我让学生找出表示颜色的词语：洁白、黑、红宝石、鲜红鲜红。第三自然段主要是形态美，让学生观察挂图，寻找自己最喜爱的丹顶鹤，再来介绍他的姿态。八、板书设计20、美丽的丹顶鹤外形美颜色艳丽姿态美引吭高歌 展翅欲飞九、实践反思教学反思：美丽的丹顶鹤这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。一、以读为主，读中感悟。在教学中，我紧紧抓住课题中的“美”一词，让学生通过朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。语文课程标准指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。二、激发想象，培养学生语言能力。语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”学习第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美。我预设通过观察课文插图，说说丹顶鹤的样子，让学生对丹顶鹤有一个感性的认识，然后再图文对照了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调，那么美，接下来让学生通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美。经过这样一个层层深入的学习过程，丹顶鹤的美丽就会深深的印在学生的脑海中。又如在教学第三节时，在朗读后让学生边读边想：哪些词语使你感受到丹顶鹤的美丽？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动