苏教版小学语文三年级下册7菩萨兵第二课时

菩萨兵教学设计授课教师：魏红学科：语文年级：三年级课时：第二课时对应教材：义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）三年级下册第七课菩萨兵二、内容摘要菩萨兵是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文.课文讲述了在长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种,以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园,赢得了藏族同胞的信任与感激，故事生动感人。三、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.能联系上下文理解关键语句的意思，会用“热火朝天、尽心尽力”造句。3.通过品读课文，理解课文内容，感受朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护以及藏民与红军之间的鱼水之情。四、学习者与教学内容分析三年级学生对于语文学习已经掌握了一定的方法,具备了一定的朗读能力、表达能力和观察能力。学生阅读的重点,开始由理解一般句意,转向抓住文中的关键词、句,体会文章要表达的思想感情以及文本表达方式。课堂中应充分凸显学生的主体地位,努力营造自主空间,创设展示的机会,让他们主动、大胆地参与朗读、品味和交流。(一)学习者分析三年级在小学阶段是过渡年级。阅读，是学生感受 文本、理解生活、发展思维的重要途径。因此阅读能力 的培养与提高对于小学三年级的学生而言至关重要。(二)教学内容分析1.教学重点通过对语言文字的感悟,理解朱总司令的话，体会军民之间的鱼水深情，明白藏族同胞称“菩萨司令”、“菩萨兵”的原因。2.教学难点理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”、“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”等句子的含义。五、学习环境与资源描述图片、多媒体课件。(一)教室环境与硬、软件资源教室具有班班通设备（白板、畅言教学软件等）(二)教材与参考读物苏教版教师用书、安徽基础教育资源运用平台(三)多媒体课件多媒体课件、畅言教学软件。(四)网上（网站）资源图片六、教学策略设计语文课程标准中明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。”本课设计以这一理念为指导，充分落实“学生的主体地位”，努力使学在生自主交流讨论，各抒己见的过程中习得新知，提高语文素养。七、教学过程复习导入精读感悟、探明缘由反复品读，体会深情总结全文-布置作业(一)教学活动 复习导入 1.同学们，通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？（生答：藏胞称红军）是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，有一颗仁爱之心。可一开始，藏胞得知又有军队来却是又躲又跑。【相机板书：又躲又跑】2.藏胞由一开始的又躲又跑到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？【相机板书：？】【设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维】 (二)教学活动 精读感悟、探明缘由 1想要知道其中的原因，请你仔细读读课文27自然段，看看朱总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的？用横线画出有关语句。2交流。相机出示朱总司令的三段话。“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”3就让我们一起走进朱总司令说的这三段话。（出示）我们来看看第一段话，请你自己读一读，看能从中感受到什么？你是从哪儿感受到的呢？（怎么受得了呢 得）你感受到了朱总司令的担心、焦急，就请你读出来。是啊，朱总司令首先想到的是藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可是这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。（出示第二段话）朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！你们再读读这段话，看看还能够体会到什么？把你的感受和同桌小伙伴交流交流。交流：学生提到“这也怨不得他们”：这段话是在什么情况下说的呢？（根据学生回答出示第四自然段）这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？学生交流。（从你的回答中，老师能感受到你已明白什么是“乌云遮住了眼睛”）学生提到“节气不饶人、赶紧”是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？因为（出示“节气不饶人”）朱总司令该多急啊！谁想读好这句话？朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？那你能通过朗读将这份理解和宽容表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。（学习第三段话）【设计意图：课文的2到7自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。】 过渡：学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，真不错。通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。那请你们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？是的，朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”！请你再读读这段话，看看有没有别的收获？（“要让红军”这句话你是怎样理解的？在四人小组内讨论交流，理解“种子”的深层含义。）【设计意图：这个环节充分调动学生动眼、动耳、动口、动手、动脑的能力，促进了学生自主学习、合作探究。】谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？（齐读三段话）让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说在春耕动员会上，朱总司令发出号召【设计意图：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。】4.朱总司令是这样说的，更是这样做的。播放画面。这样的劳动场面，你想到了哪些词语呢？（生答）文中用了“热火朝天”这个词语，当许多人齐心协力做一件事，这个场面就可以用上“热火朝天”。想想生活中，哪些场面就可以用上这个词？（大扫除，植树）。我们一起来读好这句话。(三)教学活动 反复品读，体会深情。 1红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后（引读第八自然段）2藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，感动得留下了眼泪。他们将涌上心头的千言万语汇成了一句话（引读最后一句话）3此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？（加提示语读）4藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：（引读最后一句话）(四)教学活动 总结全文 今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。【相机板书：爱】那你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？（生答：不会）一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。（五）教学活动 布置作业 小练笔：发挥想象，如果红军再次来到藏胞居住的地区，藏胞会怎么说，怎么做呢?写一写。【设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。】八、教学反思(一)成功与不足菩萨兵讲的是红军长征途中的一段经历，故事生动感人。“书读百遍，其义自见”。这堂课“读”贯穿全文，我紧紧抓住了朱德同志的三次对话，让学生通过多种形式反复的朗读去感受朱德同志为藏胞之所急的真正原因。文中写到了朱德的“两急”：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽误了春耕怎么办？我紧紧抓住朱德同志与翻译的三次对话，让学生通过反复的朗读，去感受朱德同志对藏胞的关心，对春耕被耽误的急切心情，弄清急的真正原因，教学效果较好。当然教学中还是有许多不足之处：当学生在理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”时遇到了难处，多数学生只能从表面理解是一般的麦种的生长，而联想不到朱德及红军们的爱民之心在藏民心中生根，当好几个学生的回答都不是我心中想要的答案时我有些着急，硬是生拉硬拽了回来。怎样在今后的教学中让学生自然的理解这样含义深刻的句子，我在引导上还需多下功夫。 (二)改进措施对于三年级学生来说，红军的形象，长征的故事，藏民的习俗这些都是比较遥远的。在课前我应该搜集一些这方