《祖父的园子》教学设计.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式读中悟情教 师任虹单 位四川省阆中市方山中心校课题名称祖父的园子学情分析 这篇略读课文以散文的行文特点，诗化的语言，以一个儿童的视角，再现了作者曾经在祖父园子里的生活。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。教学这篇课文，可以让学生充分自主地读文，鼓励学生把阅读方法运用于阅读实践。在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。围绕课文前的“学习提示”，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。教学目标1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。2、有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式谈话导入，揭示课题1、学生简介萧红。今天就让我们跟着萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。2、初读课文，整体感知。（1）自由读文，读准生字词，读通句子。（2）思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？找出文中相应的句子，并多读几遍。（3）指名交流自己找到的句子，并谈谈自己的体会。1、自由读文 2、提出问题3、带着问题读文。内容落点2步骤1、2、3学习方式研读课文，体验情感1、默读课文，找到自己最感兴趣的地方读一读，体会作者的心情。2、在学习小组里讨论交流。3、集体交流：对园子的印象及自己的体会。4、感情朗读，读出园子的勃勃生机。5、选择自己喜欢的部分，将自己带入其中，表演朗读，加深体验。6、思考：作者在园子里到底是玩还是干活呢？从中你有感受到了什么呢？7、学生感情朗读，读出“我”的快乐。1、自我感悟2、分组合作3、读演结合4、以情入境内容落点3步骤1、2、3学习方式1、深入感受园子里所有生命的自由。自读16、17两小节，从这两段话中你读出了什么？2、交流自己找到的相应的重点句段。3、学生交流自己读后的体会，重点体会其中的自由和快乐。4、指名分段体会读，读出“我”快乐的心情。5、小结写法。思考：作者为什么能将自己的童年生活写得如此生动、有趣，真实而富有情趣？6、学生谈谈自己学文后的感受。（可以从作者情感上、文章的语言表达上、作者的写作方法上等多方面谈自己的收获。）7、拓展练习：用上本课学到的表达方法，写一写自己喜欢的一个地方。1、 学习积累2、 学以致用3、 读写结合教学内容的选择与教学环节的组织终点领悟写法、读写结合 体会自由、感悟快乐 初读感知、激趣入境起点作业或预习拓展延伸：1、 感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、 仿写文中精彩段落。3、 推荐阅读高尔基的童年。自我评价 紧扣文章表达特点及作者情感落点，我主要采用以读悟情、以读促写的教学方式，引导学生读中欣赏