(部编)人教语文2011课标版一年级下册《树和喜鹊》第二课时 (4).docx

6、树和喜鹊教学设计 建工师一中 张莉 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。每天天一亮了，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。树很快乐，喜鹊也很快乐。1、 教材分析： 本单元有3篇课文、口语交际“请你帮个忙”和语文园地三。 课文包括小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都快乐。小公鸡和小鸭子讲的是小公鸡和小鸭子互相帮助的故事；树和喜鹊讲的是树和喜鹊都有了邻居后，彼此不再孤单；怎么都快乐讲的是一个人有一个人的快乐，多个人有多个人的快乐，反正怎么都可以很快乐。 口语交际的内容师“请你帮个忙”，旨在通过引导学生积极参与教学互动，培养学生的交际能力和表达能力。语文园地三有3项内容，分别是“查字典”“日积月累”“和大人一起读”。2、 学情分析： 课文教学时一年级课堂的重要部分，不仅需要学生能正确、流利的朗读课文，还要求学生通过自读自悟、合作交流等方式理解课文的内容，领悟课文中蕴含的思想感情。本单元的三篇课文都向学生传递这生活中的道理，所以教师要很好地引导学生分析课文内容，从中体会文章的思想情感。此外，课文篇幅也在逐渐加长，在教学中，教师要注意积极引导，吸引学生的注意力，增强学生的课堂参与度，通过各种活动提高课堂效率。3、 单元目标：1. 认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字。2. 正确、流利地朗读课文，读好“一”“不”的变调。 3. 学习练习上文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、肚子、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。4.读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。 树和喜鹊教案教学目标：1. 认识12个生字，会写6个生字。认识多音字“只、种、乐”和偏旁“子、倒八字”。2. 学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。3. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4. 培养互助友爱的精神和合作意识。教学重点：正确朗读课文，学习生字。教学难点：理解课文的主要内容及其表达的思想感情。教法与学法：教法：指导法、示范法。学法：合作交流法、自读自悟法。教学准备：1.制作多媒体课件。（教师） 2.制作生字词卡片。（学生） 第二课时一、教学目标：（一）知识与技能：1. 正确认读文中十二个生字。3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。4. 理解“也”的用法，会用“也”说话、写话。（二）过程与方法：1.通过拼读、比较、识记、组词开花、随文识字等方式认读本课十二个生字。2.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧。（三）情感、态度与价值观：1.了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。二、教学重难点：1.逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好本课生字。2.从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。3.让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。三、教学准备：课件、儿歌找朋友四、课时安排：第二课时五、课型：新授六、教学方法：讲授法、朗读体悟法、合作交流法。七、教学过程： （一）、随文识字，复习词语，回顾内容： 一棵树，一个窝， 一只喜鹊孤单单。 许多树，许多窝， 互做邻居真快乐。 天一亮，一起飞， 叽叽喳喳打招呼。 天一黑，一起回， 安安静静回窝睡。 本课词语： 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静指导书写“单”，释义、偏旁、部首、笔画、关键笔、师范写、生联系评价。二、了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单1. 自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。（1） 交流后出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊（2） 师随机板书、贴图一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊引导生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。2. 比较句子。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。3. 请学生说说自己对“孤单”的理解。小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段“孤单”的意思了。三、想象画面，体会心理，读好课文1.引导体会： 如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？2.带着这种感受再读。树很孤单。喜鹊很孤单。3.连短句成长句。（1） 朗读：树很孤单。喜鹊也很孤单。（2） 引导学生把两句话连成一句话：树很孤单，喜鹊也很孤单。4.连起来读好第一个画面。5.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个也字你感受到了什么。句法训练“.也.”随机抽取几名同学进行做题练习，再找出书上的两句带有“也”的句子朗读体会，最后用“也”说几句话。6.有感情地再读“树很孤单，喜鹊也很孤单”。7.师总结学法：联系上文理解词语的方法。8.师播放课中操进行活动。9.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)10.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。11.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解邻居。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？创设情境，让学生化身喜鹊进入这个热闹的场景中，天亮时相互打招呼，天黑时聊一天的收获。在小组说、指名说中体会“叽叽喳喳”，感受“热热闹闹”，读出自己心中“快快乐乐”。(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。)认识“叽叽喳喳、安安静静”的构词方式。 生举例说和“叽叽喳喳、安安静静”一样构词方式的词。照样子写词语：叽喳：叽叽喳喳安静：_快乐：_朗读以下长句子，注意读出树和喜鹊幸福快乐的感情。每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。每天天一亮，喜鹊们一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。理解“招”“呼”二字，联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼”一词的意思。(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天)12.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 指名朗读句子。13.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！14.多形式（带动作、创设情景、自由读）、有感情地朗读第5、6自然段。15.课外拓展森林里的小霸王，平板发送短文，生读文，后发送题目