主体整合法.doc

主体整合法的引用及反思 以经济生活高考复习题为例 高中思想政治课程改革以后，教材的理论来源更加多元化，知识点也更加零散。因此，在高考复习中，如何将教材中的的各框、各课、各单元、各模块相关知识点用一定的逻辑关系进行串联，将较为零散的知识进行重新整合，使其体系化，已成为一个非常重要的课题。笔者发现教材的各个模块都涉及很多主题，经过实践认为，在高考复习中运用“主题整合法”不失为一种良策，现以经济生活的复习加以说明。一、“主题整合法“的应用 鉴于市场经济是一种主题经济，经济生活中也涉及很多主题，这些主题在我国社会主义市场经济中发挥着各自的作用，几者相互作用、相互影响，形成多次多彩的经济现象。因此，我们可以运用“主题整合法”对经济生活的知识点进行整合，对相关知识点进行串联复习，下面我们就以国家、企业、个人三大主题为线，对经济生活内容重新进行整合复习。1.国家：宏观经济环境的保障者国家作为主题，虽然不是市场经济的直接参与者，但在宏观上必须对市场经济进行调控，对市场经济主题之间的利益关系进行协调，对市场机制和缺陷进行弥补，从而促进我国社会主义市场经济健康、稳定、快速发展在经济生活复习中，以“国家”为主线，把相关知识点联系起来。国家必须牢牢抓住经济建设这个中心，不断解放和发展社会生产力。为了完成这一根本任务，必须进行改革，完善我国的基本经济制度和分配制度，使中国特色主义充满生机与活力。国家必须实施积极的就业政策，加强引导，完善市场就业机制，来环节我国当前严峻的就业形势，同时切实保障劳动者的合法权益。国家要完善我国的分配政策，要保证“两个合理比重”，再分配更加注重公平，处理好效率与公平的关系，努力实现社会公平，协调各市场主体之间的利益关系。通过税、利、债、费的途径组织财政收入，同时通过经济建设支出、科教文卫事业支出、行政管理和国防支出、社会保障支出等充分发挥财政在社会经济中的巨大作用。国家要充分发挥市场调节的作用，针对市场调节的局限性，要运用财政政策、货币政策等经济手段、法律手段、行政手段等进行弥补，要在全社会形成到底为支撑、法律为保障的社会信用体系。要贯彻落实科学发展观，努力建设创新型国家，促进经济发展方式转变和产业结构优化升级，要统筹城乡、区域发展，要使经济与环境保护、资源节约相协调，促进经济又好又快发展。要适应经济全球化的形式，趋利避害，坚持“引进来”与“走出去”相结合的战略，保持人民币币值的基本稳定，同时坚持独立自主、自力更生的原则。2.企业：市场经济活动的主要参加者 企业作为最重要的市场主体，是国民经济的细胞，生活中的绝大部分商品和服务、绝大部分就业岗位都是企业提供的。在经济全球化、对外开放水平不断提高的背景下，企业应该摆正自己的位置，处理好“利”与“义”的关系，利用好国内国外两个市场、两种资源。 在经济生活复习中，以“企业”为主线，将相关内容串联起来。社会必要劳动时间对商品生产者的意义、市场价格变化对企业的声场经营的影响，企业要遵循价值规律，在价格杠杆的作用下调解生产规模，提高劳动生产规模，提高劳动生产率，生产适销对路的高质量产品。企业要取得经营的成功，必须制定正确的经营战略，提高自主创兴新能力，依靠技术进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势，要诚信经营，树立良好的信誉和企业形象，要遵守市场规则，努力遵守职业道德，承担社会责任，保障劳动者的合法权益，要建立公司制，实施企业的兼并，破产制度，实现资源的优化配置。要发挥商业银行在经济建设中的特殊作用。要贯彻落实科学发展观，加快经济发展方式的转变，促进产业结构优化升级，要加强资源、能源节约和生态环境保护、增强可持续发展能力。要适应经济全球化的要求，坚持“引进来”与“走出去”相结合的战略，引用世界贸易组织的规则，维护自身的合法权益，提高对外开放水平，积极参与国家经济技术竞争与合作。3.个人：权利与义务相统一的主体个人作为生产要素的供应者进入市场，通过市场获得收入；作为消费者进入市场，自主进行消费选择，购置产品及劳务；同时作为纳税人进入市场，自主进行消费选择，购置产品及劳务；同时作为纳税人进入市场，按照法律规定履行义务。可见，以不同身份，从不同角度参与社会主义微观经济活动。 在经济生活复习中，我们可以分别把个人作为消费者、劳动者、经营者、投资者、纳税人等身份对相关知识进行重新整合。当个人作为消费者时，我们可以把价格变动对生活的影响、影响消费水平的因素、消费的类型、消费结构、消费心理和正确的消费观、生产与消费的关系、学习贯彻科学发展观、培养节约资源、保护环境的意识等知识点联系起来。当个人作为劳动者时，我们可以联系正确的择业就业观、劳动者的权利和义务、劳动者维权的途径等知识。党个人作为经营者适，把公司经营成功的因素、保障劳动者合法权益、完善分配政策、遵守市场秩序、树立诚信观念等内容相结合起来。党个人作为投资者时，把信用工具特别是信用卡的功能、有点、投资理财的方式结合起来，对储蓄存款、股票、债务、保险等进行比较，把握各自的特点。当个人作为纳税人时，把个人收入分配制度、实现社会公平的举措、财政的作用、财政收入的来源、税收的本质、税收的基本特征及关系、个人所得税的意义、依法纳税的义务、违反税法的表现等知识联系起来。二、“主题整合法”的应用反思 “主题整合法”在政治生活高考复习中运用取得了良好的效果，经过思考总结，笔者得到以下三个方面的其实：1. 活化知识体系，提高答题质量通过“主题整合法”，学生从三个不同的主体角度对经济生活教材的脉络有了全面、明确、清晰的把握，加深其对所学知识的理解，从而做到心中有书，对书本知识融会贯通，为运用原理解决实际问题奠定基础。同时，运用“主体整合法”有助于提高学生答题的全面性、准确率。在答题过程中，特别在非选择题的答案中，学生能认真审题，审设问的行为主体，是政府、企业还是劳动者、消费者、经营者等，根据题目的不同行为主体要求对复习储存的知识进行筛选。如2010年天津文综12（1），“结合材料，运用经济生活知识，分析企业面对低碳经济发展趋势应怎样实现自身发展”。学生能够把握设问主体企业，把经济生活中企业的相关知识调动起来，根据题目要求把企业经营成功取决的因素，对外开放的基本战略等知识进行整合回答，提高了答题的速度和准确度。2. 优化学习方式，提升思维能力不可否认，讲授式的教学方式在效率上有无可比拟的优势，但是对学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力没有太大的促进作用。为此，要转变学生的学习方式，教师要对学生进行学习的指导方法。在运用“主体整合法”复习教材的时候，教师先引导学生根据不同“主体”对全书的知识要点进行串联，知识体系进行梳理，这样有助于培养学生分析处理信息的能力。然后教师对学生整合的结果进行总结，对不当的进行纠正，对遗漏的进行补充，对浅化的进行升华。通过对知识的重新整合使知识体系以一种全新的方式呈现出来，从某种程度上也是获取了一种新知识。换个角度看问题，可以扩展学生的视野，锻炼学生的思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。3. 引领模块复习，增进复习效果 在政治生活和文化生活模块中，也涉及很多的主体，可以运用同样的方法对这些模块知识点进行整合。比如政治生活有政府、政党、公民、人大、政协、主权国家、国际组织、公民、人民等不同的主体，可以引导学生根据不同的主体重新建构知识体系，把各课、各单元知识联系起来。在文化生活中也有国家、个人等不同的主体，需要在复习中重新整合。同时，运用知识的前提是对基础知识的识记，“识记”并不是死记硬背，讲究记忆方法能起到事半功倍的效果。“主体整合法”运用分类、联想、迁移、思维导图等记忆方法可以提升学生记忆的敏捷性，加深记忆的准确性，有助于学生取得良好的复习识记效果。此外，新课强调学生知识的综合化、均衡化，这当然也是高考考查中所要体现的核心以及出发点。运用“主体整合法”对高中思想政治课各模块内容进行重新梳理，使学生在把握知识时更加全面深入，在运用知识时更加清晰周详，从而提高了高考解题能力。 高三政治一轮复习的4R策略以“实现人生的价值”复习课为例 就课堂教学而言，教师必须精心设计教学内容和教学环节，采取有效的教学方法和手段实现教学目标，促进学生内在的、全面的发展。高三政治一轮复习尤须如此。由此我们采用了4R复习策略，即read-a-loud(朗读)、research（研究、探究）、remind（提醒、点拨）、seif-realisation(自悟、反思)，也称“读研点悟”。现以“实现人生的价值”一轮复习课加以说明。一、 read-aloud，10分钟左右朗读，促使学生积攒底气 政治学科的概念、原理、基本理论观点在新授课时学生已有所感知，但时间一长，加之内容较多，难免遗忘。如何让学生重拾这些知识？在进行一轮复习时，课上必须预留一定的时间让学生读书，让学生带着问题读-找出答案-读出声音-背出答案。朗读是一把钥匙，可以打开理想的锁琏；朗读是一支兴奋剂，可以使课堂气氛活跃；朗读是一座熔炉，可以炼出语言学家、演说家和社会活动家。学生朗读过程中，教师要做到四要：1 课前要精心研究一要研究课程标准、教学要求和近两年考试大纲，从书中找准本节课的知识重点，考纲中的新增考点是重中之重，必须让学生“严防死守”，牢牢把握。如商务第一节课，就不宜将读书作为第一个环节：二下午第一节课第一环节读书则有提神醒脑之效。2要出示朗读提纲 在认真且深入地研究当年的高考试题以及考试说明，分析二者的联系与创新之处的基础上，有根有据地理出学生应知应会的知识，并用15题表示其重要程度，或叫考试指数。一般来说，一轮复习必修课的14模块时，一节课复习一课，知识点在5个左右，提纲一出现，会让学生感觉任务不重，跳一跳，够得到。3要走到学生中，巡视、答疑、指导及时叫醒走神的、瞌睡的学生，耐心帮组找不到或找不全答案的学生，有的放矢地抽查特殊学生的掌控情况并适当给予方法指导：如读书要合理发声，既不能扯着嗓子，也不能声音小得连自己都听不见；要扣住问题一问一答、一一过关；要捉住关键词由粗而细、精益求精；要自我加压，提高读书的速度与效率，尽量在朗读两遍之后合上书本背诵。4要引入评价和竞争机制青少年学生自尊心、好胜好强，短暂的读书之后，教师要“给个说法”，如通过默写、提空、抽背、抢答、答辩、同桌互问等形式，给学生提供展示“劳动”成果的机会，让学生体验读书之乐，同时也让少数读得不认真的学生看到差距、迎头赶上。二、 research，20分钟左右探究，让学生展示才气 在高三一轮复习课上，教师更应创造条件、创设情境，以重要时政材料、社会热点和典型事件为背景结合知识重点难点设置问题，引导学生进行探究，满足学生的这一需要；同时也为学生提供展示知识、思维、口才和觉悟的机会。在这一环节，教师要： 1用心确定探究方式 在教学中要结合学生构成和课堂教学实际，针对不同的教学设计和问题设计采取不同的探究方式。一般采用以下三种方式：一是小组分散式探究，它比较合适与课堂教学中探究议题多、难度小的问题。二是班级集中式探究，主要是围绕教材的重点、难点、热点或有争议的问题组织探究。三是课堂中探究式，即对课堂生成性问题进行探究。 2精心设计探究问题 政治复习课探究一般是通过教师命题来引导学生认识、探究和解决问题，启发学生思维从而形成正确的情感、态度、价值观。因此，教师的选题是否恰当直接关系到课堂探究的质量。题目出得好，能激发学生探究问题的兴趣。探究题的选题应做到：一要把教学的重点、难点、关键点作为突破口，带动整个教学内容的理解和掌握。二要抓住学生存在的共性问题，吸引学生并使学生产生共鸣，引导学生参与其中。第三，探究的内容应是学生比较感兴趣的问题且要与实际紧密联系，尽量使用最新时事、热点材料，引导学生关注社会、关心自身，培育学生的人文精神。 如在复习“实现人生的价值”时，同样是采用长江大学生救人的事例，若设计“结合大学生的行为；谈谈价值观的导向作用是说明”“他们的英雄壮举对我们实现人生价值有哪些启示”，就显得平淡无奇，不值得探究。我觉得可以设计这样的问题：“一边是献身救人、一边是挟尸要价，从这样的差距中你感悟到了什么”“如果你也在事发现场，危急之下，需要你做人梯中的一节，你愿意吗”“同样是90后，你觉得你应该用怎样的行为来实现人生价值”，这三问都具有一定的思维广度和深度。第一问隐藏着对价值观导向作用的认识，第二问则在身份转换中让学生大胆表达，在思想的撞击中感受人格魅力的高尚，第三问则因势利导，促进了学生的道德践行。 3熟练驾驭探究进程 教师对探究的进程有个大致的估计，做到心中有数，既要评价学生所具备的知识程度，又要估计探究过程中可能遇到的问题，并根据探究的方式来选择具体的操作方式。 如果选用了小组分散式探究，教师在探究过程中应该：深入各小组进行巡回指导，并及时给予必要的点拨；引导每个小组参与探究，进行思考、表达、交流，特别注意指导表达能力差的学生大胆发言；如果探究离题，及时提醒各小组成员将其拉回探究的主体上来；发现共同性问题在全班组织探究；要求各小组及时总结探究结果，在全班交流，增加学生获取的信息量，了解各小组分析问题的思路；采取即时平均，充分肯定个体的行为和小组的行为，通过发展性评价激发学生继续探究、分析的兴趣，提高探究的质量。 如果选用了集体式探究，教师最好事先确定中心发言人，不告诉其他学生，试图起到一个领跑的作用，激发学生的进取心、竞争意识，同时给其他学生留有自由发言的机会。在探究时允许学生对问题有完全不同的看法，只要言之有理，论之有据；要根据学生探究发言的进展情况，引导学生深入展开，以求探究步步深入；遇到个别学生“钻牛角尖”时，教