课堂教学规范与要求.doc

课堂教学规范与要求（一）教师必须做到超前备课，一般提前12周进行备课。并在当日上课前一天针对学生的学习情况、前一课（内容）的教学情况合理调整，进行复备，对有疑惑的内容要开展集体研究，坚决杜绝思想性、知识性、科学性错误。（二）教师必须严格按照课程表进行授课，任何人不得随意变更课程。（三）教师严格执行侯课制，要提前23分钟到达教室，做好上课准备，坚决杜绝迟到。（四）教师要根据学期初制定的教学进度合理安排教学密度。要时刻注意学生的接受情况,随时调整,做到疏密有致，反对急于求成、急功近利、挫伤学生的积极性，同时可根据教学实际对教学内容进行调整。教师连续性讲解，数学不超过10分钟，语文及其它学科不的超过15分钟，讲解超时将视为教学事故。课堂教学中，教师要做到“八不八要” ：1、不照本讲读，要联系实际活化教材，创新教学。2、不霸课堂，要以学生为主体，以学论教，形成自主学习。3、不“流水帐”式教学，要优化教学结构有效组织教学。4、不做“影子”，要转变角色，尽心去组织帮助监控指导促进。5、不包不代，要先学后练，精讲少讲，精练多练，堂堂能清。6、不“精英”教学，要面向全体，最后（学生）抓起，各个环节分层教学。7、不拖拉懒散，要激情教学，生动活泼和谐发展，考试不紧张。8、不单向评价，要多元评定，赏识激发，严谨治学，诲人不倦。（五）课堂教学中，教师要做到“目标八优化”1、教学思想：面向全体，全面发展，人人成功，生动活泼。2、教学目标：智能并重，智“非”融合，学以致用，实践创新。3、教学过程：教师主导，学生主体，训练为主，动脑动手。4、教学方法：先学后教，当堂训练，启发讨论，指导学法，培养自学。5、教学手段：创设情景，技术现代，激发兴趣，挖掘潜能。6、教学内容：吃透课标，落实“双基”，“问题”教学，培养能力。7、教学时间：联系实际，精讲精练，练习为主，数量饱和。8、教学评价：以学论教，多元评价，注重过程，强化结果。（六）教师要合理使用教具，提高教学效率。教师必须明确教具的使用目的，选择上要坚持传统手段和现代教学手段的有机结合，关注效果，避免形式化，使教具的使用成为课堂教学的组成部分。课前必须做好教具的使用准备。（七）教师要坚持使用普通话教学，不能用方言、土话，不得使用粗俗言语，做到声音宏亮，吐字清楚，使教室后排学生也能听清教师所讲内容。（八）教师要做到衣着整洁，举止端庄，教态自然，情绪饱满。（九）教师的板书必须规范工整，能起到示范作用；内容上求实，突出重点，重在帮助学生理清思路、把握重点。（十）课堂教学做到“八不准”，不准迟到，不准早退，不准随意拖堂，不准接打电话，不准吸烟，不准随意出入教室，不准谩骂学生，更不准体罚或变相体罚学生。（十一）课堂教学后，教师要针对上课情况进行自评反思，做好查漏补缺工作，特别是对教案进行补记、修正、旁批，为今后的教学积累经验。教师课堂教学评价表姓名学 校评价人：学科时 间 月 日 午第 节课题 年级 册评价项目评 价 指 标分值记分教学目标合理：符合学科课程标准和教材要求；明确，具体，可操作；体现三维的有机融合。 128适应：与学生的心理特征和认知水平相适应，且能关注学生的差异。4学习条件教材处理：根据教材编写意图，联系学生实际，创造性地使用教材，组织教学活动。104资源整合：教学材料、教学方法和教学手段的选用有利于目标达成。6学习活动指导调控能及时根据反馈信息，对教学进程、难度等进行具有策略性的调整。105能为学生提供平等参与的机会，并进行有针对性的指导，评价及时、有效，且具有激励性、启发性。5学生活动参与态度： 学生能关注活动情境的设置；积极主动参与各环节的学习活动；对学习表现出较大兴趣。248参与广度：学生参与学习活动的人数较多，方式多样。时间充足。8参与深度：学生思维活跃，能提出有意义的问题或能发表个人见解；能注意倾听、协作、分享，最终能按要求完成活动任务。8课堂气氛宽松程度：学生的人格能得到尊重；学生的质疑行为能得到鼓励和欣赏；学习进程有序且张弛有度。128融洽程度：师生、生生之间能进行平等交流，课堂气氛活跃。4教学效果目标达成度：多数学生能完成学习任务，部分学生能灵活解决教学任务中的问题，每个学生都有不同程度的发展，基本实现教学目标。2012精神状态：教师情绪饱满、热情；学生能体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。8教师素养学科知识及手段运用：具有较厚实的学科知识，教学不出现科学性错误；现代教学技术应用合理、有效，实验操作规范熟练。124语言及板书：能用普通话进行教学，语言准确，有感染力。板书设计工整合理，重点突出，绘图准确、精美。4特色及风格：课程理念新，有较为丰富的组织、调控能力，有独特的教学风格；教学的某些方面具有独创性且教学效果突出。4总评合计关于课堂教学的有关说明一、课堂教学的总原则不论是开展课堂教学大赛，还是进行课堂教学改革，我们对课堂教学提出如下总体原则：落实一个理念：以生为本实现两个转变：转变教师的教学方式，转变学生的学习方式把握三个要点：1、把朴实、创新、有效作为实施课堂教学的第一要务。2、让学生真正成为课堂教学活动的主体，促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。3、落实基础知识与基本能力，注重获取知识与能力的过程和方法，渗透积极向上的情感、态度和价值观，实现三维目标的有机整合。二、课堂教学的基本要求1、课堂教学要体现“先学后教、以学定教”的思想，学生成为课堂学习的主人，教师成为组织者、引导者和激励者，学生学习积极主动。通过实地听课观察：师生定位课堂教学中，学生是教学活动的主体，是阅读的主体、思考的主体、答问的主体、练习的主体、操作的主体、总结的主体，学生活动占有三分之二以上的课堂时间量；教师是教学活动的主导，是课堂活动的组织者而不仅仅是管理者，是学生学习的参与者而不仅仅是传授者，是学生学习的帮助者而不仅仅是控制者，是学习的引导者而不仅仅是教材或教案的执行者，是学生学习的激励者而不仅仅是仲裁者。先学后教在学生自学的基础上施教，前提是教师要能组织有效地自学、交流与展示反馈，以充分了解学生的学习状况。以学定教教师充分了解和掌握学情，依据学生的需求组织教学；教师所讲是学生的疑惑点、易混点，是本节课的重点与难点；所采用的方法是有针对性的启发、点拨、引导和强化。2、教学方法及手段灵活，学生参与有广度，有深度，三维目标有机融合。通过实地听课观察：方法手段符合学生认知规律，循序渐进，逻辑性强；运用有效的引导、讨论和提问等技能，激发学习兴趣和动机，启发学生积极思维；内容讲授和学法指导简单明了，易被学生接受；尊重学生人格，开发学生潜能，发展学生个性差异，允许学生有异议、“走弯路”、“犯错误”；教具、学具、投影、录音、媒体视频等多种手段综合而合理运用，学生学习愉快、有序、和谐。学生参与学生积极参与教学活动，参与面大，人数多，参与有深度（学生有积极地思维活动，而不是浅层面的活跃）3、重点突出