《行路难》

不辍凌云志 扬帆任我行行路难（其一）教学设计抚顺市东洲区教师进修学校附属中学杨秀洁 2016年4月15日不辍凌云志 扬帆任我行行路难（其一）教学设计抚顺市东洲区教师进修学校附属中学 杨秀洁一、教材分析行路难（其一）是人教版八年级下册第六单元第三十课诗五首中的一首古诗。行路难作于天宝三年（744年）共三首，是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗，诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。课文是第一首，写于朋友为其饯行之时。诗中以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极的、浪漫主义的情调。教材入选这首诗歌，意在让学生学习名家名篇，体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，引导学生品读诗歌意境，培养和提高审美情趣。二、学情分析初二学生对于古诗词有一定的积累，朗读方面，有一定的语感，能在理解内容的基础上，做到抑扬顿挫；阅读能力方面，能够独立阅读较浅显的文言诗文，但是对于含义深刻的词句理解有困难。因为诗歌的语言特点比较抽象含蓄，学生把握主题有一定难度；情感体验方面，学生正值青春期，很敏感也很脆弱，需要积极向上思想的引导，这首诗恰好能在如何乐观面对困境起到引领作用，可以适当迁移，结合生活实际谈启示，传播正能量，从而更好地做到“文道结合”。另外，本班学生属于城乡结合，基础参差不齐，良好学习习惯的养成、简单易行的学法的指导显得尤为重要。三、教学目标知识与能力：有感情朗读，理解诗句含义，并背诵积累；把握诗歌主旨。过程与方法：运用读议结合法，通过反复诵读感悟、合作探究等方式学习诗歌；并在学习过程中归纳赏析诗歌的一般方法。情感态度价值观：体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界；引导学生学习作者积极进取的精神，乐观面对人生中的不如意。四、教学重难点教学重点：感情朗读，理解内容，把握情感；教学难点：在学习过程中归纳赏析诗歌的一般方法。设计依据：新课标提出“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，并结合本单元训练重点“借助提示、注释和工具书读懂课文；在诵读中体会感悟，把握作品的思想内涵和艺术风格；品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解”，确定本课的重点为：在培养学生的语文素养能力方面，要求学生能有感情的朗读诗词、疏通大意、落实背诵；从情感态度与价值观的角度，希望学生能根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。立足课例，掌握方法，最终实现独立学习，这是现代教育培养学生学习主动性的要求，并结合班级学生实际情况，把“在学习过程中归纳赏析诗歌的一般方法”设定为教学难点。五、教学流程（一）激情导入1、老师和大家做个游戏，出示关键词，大家猜人物，看看能在第几个关键词出现时，准确地猜出“他”是谁？（ppt1依次出示关键词浪漫、嗜酒、诗人、唐代、仙李白）设计意图：课前热身，激发孩子们的学习热情，在轻松愉悦的心境中进入学习状态。2、导言：大家猜对了，他就是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。这节课，我们一起走进古韵，再次感受诗人乐观豪放的精神境界。（板书课题，出示ppt2）3、出示学习目标（ppt3），齐读。设计意图：目标明确，有的放矢。（二）知人入诗1、看谁积累多（PPT4出示相关文学常识填空），一生读题，其余抢答。设计意图：李白的文学常识学生并不陌生，抢答既可以创造积极踊跃的学习氛围，又可以让大多数学生（尤其是学习有困难的学生）参与进来，获得相应的成就感，减轻畏难情绪，还可以节省时间。2、写作背景简介：先由学生简介，再出示（PPT5），指名朗读。设计意图：古诗的语言含蓄隽永，作者的情感寓于其中，不易理解，了解背景才能更好地学习诗文内容，把握诗人情感。3、朗读示范（PPT6朗读视频），提要求：（1）注意读音节奏；（2）关注语速语调；（3）你认为读得不到位的地方，提出改进意见。生听读之后，回答问题，师适时指导。设计意图：视频朗读能够起到很直观的示范作用，感染力更强。学生在欣赏的同时，在老师的引导下有方向的进行思考，注意朗读的基本技巧。提出自己的建议，是有意引导学生敢于向权威挑战，充分发挥学习的主观能动性。4、朗读训练（ppt7）：配合优美的古筝曲，学生进行自由读，指名读，师生评议，最后齐读。设计意图：优美的古筝曲，能营造氛围，愉悦心情；多种形式、反复朗读，既培养学生的朗读能力，也为下一步的理解学习打基础。（三）理解内容1、师出示（ppt8）指名读要求：（1）结合注释说说诗句大意；（2）哪些诗句联系紧密？写了什么内容？ （小组合作完成，画出疑难，以待全班交流。）2、学生合作探究。3、汇报交流（PPT9）。设计意图：培养学生运用工具书，借助注释阅读文言文的能力，同时培养他们的合作意识和质疑精神。抓句意特点（相邻两句意思相似）疏通文意，更快捷，并为接下来体验情感打基础。（四）体会情感（ppt10）1、问题研讨（1）：自读课文，结合背景，用“通过诗句 ，我看到了一个 的李白”的句式说一说诗人的情感是怎样变化的？设计意图：情感本是很抽象的概念，结合诗句，具体可感，降低难度。用指定句式回答，既规范语言，也能起到启发引领作用。2、画出诗人情感变化的“心电图”。设计意图：通过画图更直观的感受诗人的情感变化，还能增强趣味性。3、归纳主旨：先让学生自己归纳，教师再总结。设计意图：进一步明确主旨。4、带着对诗人内心情感的理解，回读诗文，加深体会。设计意图：理解课文把握情感后地课文回读，一方面能培养和提高学生的朗读能力；另一方面可以加深体会文字与情感之间的联系；品味诗歌的语言美。（五）赏析技巧1、问题研讨（2）（ppt11）：结合诗句说一说，诗人采用哪些方法来表现复杂的心理变化？设计意图：关注诗文中多种方法的运用，提升诗词鉴赏能力，对于写作也有启发和帮助。（六）巧妙记忆1、好的文章总要牢记于心，一般我们会在理解内容的基础上，依据句间联系，熟读成诵，今天教给大家一个更为简单易行的方法，那就是：联想画面法。（ppt12）设计意图：出示ppt之前引起有意注意。2、边看图，边读诗句，看看是怎样对应的？（师依次指出画面，生读对应的诗句）设计意图：师生合作，明确方法。3、结合画面看看谁在规定的时间内记忆的诗句最多。（两分钟练习，指名背诵，再全班背诵。）设计意图：学以致用，让学生通过实践体会方法的有效性，从而接受方法，并调动学生学习的积极性、能动性。（七）总结方法师提问：这节课，我们是按怎样的步骤学习诗歌的？生自主发言，师出示（ppt13），生齐读。设计意图：引导学生有意识地总结并把握常规的学习方法。（八）链接生活1、分享“心香一瓣”（ppt14）： 在我们成长之路上，也曾遇到过许多困难、挫折吧？说一说，你曾遇到了什么困难，心情怎样？学了这首诗你受到什么启发？（指名读）2、生先小组交流，再班级交流，师总结鼓励。设计意图：链接生活，体验情感并迁移升华，从而实现“文道结合”，启发思考，指导实践，最大范畴地体现课文范例的价值。（九）小结1、教师即兴赋诗一首：人生本不平，岁月显峥嵘。不辍凌云志，扬帆任我行！设计意图：用教师的情绪感染学生，进一步理解主题，同时激发学生对古诗词的热爱之情，为今后的更好地学习诗词起到促进作用。2、小结师：只要坚持梦想，一切皆有可能。出示（ppt15）学生大声读三遍。设计意图：重要的事情说三遍，加深印象，坚定信念，体验乐观精神，增强战胜困难的勇气。（十）下课六、教学反思1、诗歌教学重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。这节课，重点通过反复诵读，理解诗文内容；通过涵咏、揣摩语言，体会作者情感；进而要求学生牢记在脑子里，迁移到生活中，启发、引导学生用积极乐观的态度面对生活中的困难挫折，从而实现语文教学“文道结合”的高层次目标。2、教师能够充分尊重学生的主体性，在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过课堂实践活动来带动教学流程，在听、读、议的层进训练中落实教学目标。问题设计上，关注各个层次的学生，使他们都有体验成功的机会。3、不足之处：课堂容量稍大，个别环节时间安排略显紧张。七、市教研员点评1、“平庸的老师只是叙述，良好的老师会讲解，优秀的老师能示范，伟大的老师善启迪激励”，这节课中，老师在内容学理解、情感把握、方法总结运用等方面都注重了启迪、引领和激励，并在教学过程中能体现教学机智性，可圈可点。2、教学环节设计科学，课堂气氛好，学生活跃；