《12用心灵去倾听》教学设计（详案）.doc

人教版小学六年级语文上册12* 用心灵去倾听教学设计执教者：大湾镇中心小学 蓝学莲 2015年10月 【教学目标】1、知识与能力：积累文中优美词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程和方法：在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关爱。3、情感、态度和价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福。【教学重、难点】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 【课前准备】课件【课时安排】 一课时【教学过程】 一、复习导入1、 导入语 贫穷的渔夫和桑娜，宁愿自己受苦，也要帮助别人；一位残疾青年善意的谎言背后，只为了能让“我”安心看书；清晨的小树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，为了给“我”拉琴的信心与勇气，竟说自己是一个聋子。那她用什么来倾听“我”拉琴呢？她是用心灵在倾听啊！人间处处有真情啊！今天，就让我们一起来学习另一个关于“倾听”的真情故事。 2、板书课题：12* 用心灵去倾听 3、读题，注意“倾”是后鼻音。 4、“倾听”就是仔细地聆听，“用心灵去倾听”就是集中全部精神用心灵去仔细聆听。2、 整体感知课文，理解课文内容。 1、大声读课文读准字音，读通课文，不懂的地方标出来，读完课文后和同学、老师交流。 2、检查生字词 着迷 乘机 拿着 砸伤 水槽 聊天 召唤 谋面 立即 苏珊 无所不知 兴高采烈 问讯处3、自主探究：课文写了一个怎样的动人故事？快速浏览课文，想一想课文写了一个怎样的动人故事。（课文写了谁和谁交往的过程？赞美了谁的什么品质？表达了作者怎样的情感？）课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。3、 研读文本，体会感动 小组合作学习：1、 再读课文，找出苏珊给小时候的“我”哪些帮助？ 当“我”的手指被砸伤时，是她用温柔的嗓音教“我”实施自救；当我在学习上遇到难题时，是她耐心地、一遍又一遍地回答我；当心爱的金丝雀死了，是她用美好的说法抚慰我的心灵 2、抓住重点句子，体会感动。 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 “我”的手指被锤子砸伤了，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”。“我”只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，我终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。 小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样耐心地为我解释。在一次次心与心的交流中，两个人的心走到了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的善良、有爱心。你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！听了这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从未见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起。苏珊就像母亲那样，耐心地倾听“我”的心声，困难时给予“我”帮助，痛苦时给予“我”安慰。四、回顾课文，掌握写法 全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，运用语言描写表现人物性格，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文还多处运用了前后照应的手法。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。 五、总结 1、学生谈收获。 2、老师总结 文章选取一些平凡的琐事来表现人物品质，运用语言描写表现人物性格，语言朴素自然，平凡中包含深情，让读者能在文字中领略到感动。让我们也学会用心灵去倾听，倾听生活中的感动，倾听生活中的美好吧！用心灵去倾听、用爱心去帮助会使我们更幸福、更快乐！ 六、布置作业 假