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文档简介
一 有余数的除法教案3教学目标1、认知目标:通过创设情境和动手操作,让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。理解并掌握除法的竖式计算,初步掌握试商。2、能力目标:通过操作活动,培养学生的观察、比较、自主探究与自学能力。3、情感目标:让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程,感受数学与生活的联系,并从中体会探究的乐趣。重点难点1、理解有余数除法的意义并能用除法竖式进行计算。2、掌握试商的方法,理解除法竖式中“商和除数的乘积”。教学设计一、创设情境、激发兴趣提问:老师为了奖励优秀同学,为他们准备了10支铅笔,如果由你来分这些铅笔,你打算怎么分呢?请同学们用10根小棒代替10支铅笔,动手摆一摆。二、自主探究、学习新知提问:刚才同学们动手摆了10根小棒,你能用一个算式表示你摆的结果吗?先四人小组内交流,再汇报。1、感知有余数除法的意义预设1:没有余数。提问:10根小棒摆完了吗?摆了几堆?可以怎样列式?为什么要用除法列式呢?102=5(堆)这个5表示什么? 这个除法算式中10、2、5分别叫什么?设计意图:复习表内除法的知识,为新知学习做好铺垫。 预设2:出现了余数。提问:算式怎么列?这样摆,最多可以摆几组?10根小棒摆完了没有?还多几根?多的1根摆到第一堆中,可以吗?这剩下的1根,你能给它取个名字吗?(板书课题:余数)设计意图:这个环节设计根据操作实践,学生自由地取名,加深对“余数”的印象。提问:这个余数写在哪儿呢?(让学生先说一说)讲解:我们在商的后面点上6个小圆点,然后写上余数。我们把这样的除法,叫做有余数的除法,这是今天我们要研究的第一个内容。同时,有余数的除法,也可以用竖式表示(老师举例,板书竖式计算方法)。学习这个内容后同学们要知道什么是有余数的除法,余数是怎样产生的。2、进一步感知有余数除法的意义及余数的产生。提问:这里商3表示什么?余数1表示什么?(板书单位名称“根”)谁能来读一读这个算式?10除以3等于3组,余1根。当我们平均分物体的时候,并不是每次都能正好分完,有时会有多余的数产生,这个数被称为余数。提问:还有其他摆法吗?这样摆的小朋友告诉大家,你最多摆了几堆?摆完了吗?还多几根?这种摆法可以怎样列式? 在除法算式中,它们的名字分别叫什么?课件随机展示其他各种情况并请学生列出算式。104=2(堆)2(根)106=1(堆)4(根)107=1(堆)3(根)引导学生看算式:106=1(组)4(根)提问:余下4根,这么大的余数,对吗?讲解:由于6根为一组,4根不够组成一组,就成为余数了。设计意图:引发学生辨析余数产生的原因,为理解下一课时内容“余数与除数的关系”,余数必须小于除数,埋下伏笔。3、即时练习,学生口答结果,并用横式和竖式分别表示结果。A、有12个羽毛球,平均分给5人,每人分( )个,还剩( )个。B、有28个面包,每6个装成一袋,可以装( )袋,还剩( )个。C、手工兴趣组有36人,如果每4人为一组,可以分成( )组,还有( )人。三、学以致用、巩固新知第一层次:基本练习。课本第四页例三。第二层次:巩固练习。完成教材中的“想想做做”。四、课堂小结、质疑问难这节课你有什么收获?还有什么不懂?二 时、分、秒教案3教学目标1、认识钟面和时间单位时、分、秒,初步建立时、分、秒的时间观念,初步掌握这些时间单位间的进率。使学生学会看钟面,能正确说出钟面上所表示的时间。2、培养学生的观察能力及分析、判断能力。3、教育学生要珍惜时间、爱惜时间,养成遵守时间的良好习惯。教学重点使学生学会看钟面,掌握看钟表的方法,建立1分、1秒的初步观念,教学难点学会看钟面,形成时、分、秒的时间观念。教学过程一、认识钟面。1、这是一个钟面,钟面上都有什么呀?2、钟面是由表盘和表针组成的,我们先看表盘,表盘上有几个数?分别是多少?每相邻的两个数它们之间有几个小格?3、我们把相邻的两个数之间看成1个大格,1个大格是几个小格?请你仔细观察,12到2是几个大格?有几个小格?12到4有几个小格?12到6呢?一圈是几个小格?4、认识表针。(时针、分针、秒针) 二、认识时间。(一)认识整时:1、钟面是由表盘和表针组成的,一般来讲看钟面时只看时针和分针,同学们观察一下,时针、分针分别指向几?现在是几时?(3时)这个钟面呢?(7时)早上7时,乐乐在干什么?(乐乐起床了。)2、继续观察,时针和分针的位置,说一说钟面上的时间以及乐乐在做什么?(上午8时乐乐在学校学习;中午12时,乐乐该吃午饭了;下午1时,乐乐睡午觉;下午4时乐乐高高兴兴地回家去。)3、前面几个钟面有什么共同特点?4、反馈:上午10时,乐乐正和小朋友做游戏,哪个钟面表示的是上午10时?中午12时该吃午饭了,哪个钟面是中午12时?12时有什么特点?中午1时乐乐睡午觉,哪个钟面呀?小结:通过前面的研究知道分针指向12,时针指向几就是几时。5、学会写时间。(二)认识非整时时间:1、学会根据时针的位置判断钟面大约是几时。(1)这是时针,时针正好指向6和7之间,从中我们能做出什么判断?(这时的时间正好是6时和7时之间。)(2)再看,时针指到3过去点,说明什么?(3)再看时针到9了吗?说明什么?2、学会通过看分针知道是几时几分。师:在看钟面的时候先看时针的位置,判断大约是几时,再看分针是几分,这样就能知道具体的时间了。(1)我们看,三兄弟中的老二分针走了1小格是几分?分针从一个数走到下一个数时是几分?(2)分针从12走到3,走了多少分?(3)再观察:从3走到6走了多少分?(4)从6走到9,分针走了几分?(5)从9走到12,是几分?(6)表盘上12、3、6、9这几个数非常特殊,当分针指向3时正好是15分,分针指向6,是几分?分针指向9,是几分?(7)我们看,分针现在在3前面一个数,现在分针指向的位置是几分吗?(8)再看,指向8,是多少?指向10,是多少分?指向11呢?(9)出示钟面:认识8时20分、7时40分、7时25分、7时45分、7时10分、7时55分。(10)反馈:7时25分,乐乐正在吃早饭,哪个钟面表示的是7时25分?7时55分乐乐正走在上学路上,哪个钟面表示的是7时55分?(11)我们刚才研究了几时几分的情况,怎样去写呢?这个钟面的时针指向9过去了一些,分针正好指向3是15分,那么现在就是9时15分。乐乐在做操,可以写成9时15分或9:15。这个钟面是几时几分?怎样写?这个钟面呢?请你写一写?小结:在看钟面时首先看时针,根据时针的位置确定是几时,再看分针,这样就能知道这个钟面上表示的时间是几时几分。(三)游戏:认钟表(学生在电脑上完成,有成绩反馈。)三、沟通时、分、秒的关系。1、观察:时针从一个数走到下一个数,分针有什么变化?(两人一组边看课件边讨论)2、再观察:时针从7走到8,看分针是不是正好走了60分。我们根据1时=60分,想一想2时等于多少分?3时等于多少分?分针应转几圈?4时等于多少分?分针应转几圈?5时是几个60分?是多少分?3、在这个基础上,接着看,看看三兄弟中的秒针,秒针走1格这就是1秒,秒针从12走向1,这1大格是5秒,秒针要走1圈呢?是60秒,也就是1分=60秒。4、感受一分钟有多长。5、在生活中还能看到各种形状的钟面,你能根据时针和分针的位置估计一下钟面上表示的时间大约是几时几分吗?四、质疑、谈收获。教学板书时、分、秒1时=60分1分=60秒三 认识方向教案3教学目标1、认识东、南、西、北的位置。2、辨认东南、东北、西南、西北;能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。3、能认识路线图,并会运用方向描述行走路线。重点难点1、能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北;能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。2、能应用有关方向的知识观察一些生活现象,并从中提出一些数学问题。教学准备指南针挂图、正方形白纸教学流程【认识方向】上课前:同学们,你们学过哪些成语?谁来说一说?生踊跃发言。一、复习旧知,引入新知老师知道一个成语:四面八方。你知道四面是哪四面吗?(东、南、西、北)出示例题3的部分图(人民桥、超市、公园、体育场先不出现)谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方?师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。绘制平面图时,我们通常按照什么规定来绘制?(上北、下南、左西、右东)生答,师指。“四面八方”中的八方指的是八个方向,还有四个方向是什么呢?想不想了解?(想)今天,我们就进一步学习认识方向。板书课题:认识方向。二、自主探究、获取新知1、教学例题(出现超市)提问:你知道超市在学校的哪一面吗?(东北面)为什么超市在学校的东北面?(因为超市在学校的东面和北面之间)谁还会说一说的?再指名23人回答。也就是说,东面和北面之间的方向就是(东北)方向。(出现公园)提问:公园在学校的哪一面?为什么?(西南面,因为公园在学校的西面和南面之间)西面和南面之间的方向称为(西南)面。(出现体育场和人民桥)提问:它们分别在学校的哪一面?指名答。(学生汇报时,先问一问为什么,再随机出现“东南”、“西北”和“西南”字,如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向,也要先问一问为什么,然后教师纠正:南面和东面的中间也可以说是南东,但按习惯应该说东南,不说南东。)在学校的周围有那么多的建筑物,你最感兴趣的是哪个,同桌相互说说它的位置。你的同桌说对了吗?那老师再考考你们:电影院在少年宫的哪一面?(师边指边问)(电影院在少年宫的东南面?不对,电影院在少年宫的西南面?)谁说的对呢?我们可以制作一张方向板来帮助我们。学生取出纸,跟着老师折一折。仿照 “想想做做”第3题制作方向板。折好后看大屏幕。你能像课本上的写法这样在自己的方向板上标出八个方向吗?1分钟,开始!指名汇报是怎么填出八个方向的?生答,课件显示,集体校对。方向板做好了,怎么用呢?要知道电影院在少年宫的哪一面,只要将方向板的中心放在少年宫上,就能看出来了。谁已经看出来了?指名答。会用了吗?再考考你们。并问:电影院在少年宫的哪一面?先告诉我:这次应该把方向板的中心放在哪?(汽车站)放好了吗?抢答。再试一试:火车站在汽车站的哪一面?抢答,开始!追问:方向板的中心放在哪的?小结:看来,方向板的作用还上挺大的。2、指南针在生活中,在陌生的地方,怎样来辨认方向?指名答(看太阳,太阳升起的一方是东面;看北斗七星,有北斗七星的那一面是北面;看指南针)考一考大家有关指南针的知识:指南针的红色一端指向哪?(北面)白色一端指着哪?(南面)看大屏幕,这就是一个指南针的图,你能将指南针上的八个方向填完整吗?打开书P23完成想想做做第2题。生独立完成,师巡视。指名汇报,集体校对。说说是怎么填的。下面老师给大家介绍一些有关指南针的小知识。课件显示,师读文字。你知道我国古代的四大发明吗?指名答。三、巩固新知,深入升华1、“想想做做”第2题。讲述:小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会,现在要回家了,你能帮它们找到各自的家吗?在书上连一连。需要什么工具?(尺)生独立完成,师巡视并指导。让学生上台指一指,课件同步显示。集体校对。2、“想想做做”第4题。讲述:下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看,告诉你们吧,青山乡不仅美丽,还是一个水果之乡呢,想不想去看看?(出现水库及8种水果的图片,水库在中间已贴好,8种水果排列在一边。)有哪些水果?指名答。这些水果都是种在水库的四周的,你能根据老师的提醒,帮它们找到各自种植的地方吗?师说要求:先听清楚我讲的是什么水果,不要找错。师:橘子园在水库的南面;葡萄园在水库的东面;樱桃园在水库的东南面;西南面是苹果园;水库的西面是山楂园;桃园在水库的北面;水库的西北面是西瓜园。以上都是学生指放的位置,教师课件演示。梨园就种在水库的这个方向,你知道梨园在水库的哪一面吗?指名答。你最喜欢吃哪一种水果,说说它种植的位置。指名答。如有学生喜欢吃橘子,并说出橘子园在水库的东面。师追问:除了可以说橘子园和水库的位置关系外,还可以怎么说?(橘子园在苹果园的哪一面?橘子园在葡萄园的哪一面?在山楂园的哪一面?)一一解决。可以利用到方向板帮助判断。3、认识生活中的八个方向我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向,在现实生活中这8个方向你们也能认识吗?请小朋友们面朝教室的北面站好,并让方向板上的北对着教室的北面。根据老师说的方向,用手指出来。师:“等我说完再指,能不能做到?”(能)师:教室的东北面、东南面、西北面、西南面。增加难度,不看方向板试一试。教师指,学生说所指的是什么方向。【描述路线】一、创设情境,导入新课春天到了,万物复苏,一片春意盎然的景象。小明在星期天来到了南山公园游览。(出示南山公园平面图)请学生指出平面图的八个方向,并说一说每个景点的相对位置。二、教学新知师讲述:小明的游览路线是从南大门进入,先后游览月亮湖、艺术广场和盆景园,最后从西门出去。师边说边板书:南大门进入音乐喷泉月亮湖艺术广场盆景园。谁来说一说,从南大门进入,向哪走到音乐喷泉?指名答。注意语言表达的完整性。(从南大门进入,向北走到音乐喷泉)谁还会像他这样说一说的?再指名2人回答。再向哪走到月亮湖?指名答。你能像这样完整的说出小明的游览路线吗?自己看图说一说,开始!生自己说,师巡视并指导,再指名说一说,师要强调语言的表述。师讲述:还有一个小朋友小芳,她也在星期天游览了南山公园。不过她是从西门进入公园,游览了盆景园艺术广场水上乐园四季亭音乐喷泉。师描述并板书。你能看图说出她是游览路线吗?同桌相互说一说。谁来做个小导游,给我们介绍小芳的游览路线的。指名上台边指着图边介绍。小明和小芳为自己制定了游览路线,参观了他们喜爱的景点。小朋友们,你最喜欢这个公园里的哪几个景点?请你为自己设计一条游览线。先在草稿本上写一写,再和同桌说一说。开始!指名汇报。组织讨论:公园里有这么多景点,怎样走才可以不走重复的路又把所有景点全部游览一遍呢?(先用箭头在图上画一画所要走的路线,再口头叙述。可以让学生接着说的形式完成。)四 认识万以内的数教案3教学目标1、经历数数的过程,体验数的发展;进一步认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2、通过实践操作,初步理解整百数和一千的含义,能认、读、写整百数和一千。会口算整百数加减整百数,培养估算意识和能力。3、通过观察初步理解几百几十的意义,了解几百几十的组成,会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。4、通过实践操作活动,初步理解几百几十几的含义,使学生能用学具表示千以内的数,加深对千以内数的认识。解决问题联系学过的数的认识,从生活中提出并解决一些简单的实际问题。情感与态度感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步,增强对数学的好奇心与求知欲,初步树立学好数学的信心。教学准备计数器、学具小方块教学过程【认识整百数】一、创设情境谈话小朋友们瞧,茄子先生来了,他还带来了一些小方块,你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢?二、探索新知1、教学计数单位“百”和“千”,直观认识整百数和一千。1)分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。2)提问:我们已经知道“1板”小方块是100,那3板小方块是几个一百,是几百呢?8板小方块是几个一百,是几百呢?3)出示“10板”小方块引言:小朋友们看,这里还有许多小方块,请你们一百一百地数一数,一共有多少?提问:九百加一百是多少呢?指出:10个一百是一千把“10板”小方块合在一起,师指着“大立方体”问:这个大立方体是多少个小方块组成的?4)设问:你能不看屏幕一百一百地数,数到一千吗?2、教学写、读整百数和一千。1)电脑出示计数器,提问;看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位?2)再问:那你们想知道从右边起第四位是什么位吗?出示茄子老师的话:从右边起第四位是千位。3)提问:我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢?4)让学生在计数器上表示整百数和一千5)让学生比照计数器上的算珠写数3、提问:怎样计算200加300呢?教师肯定以上几种算法。练一练:800-100= 400+400= 900+500= 200+100= 1000-800= 600+400=【认识几百几十】一、导入1、教师在计数器上拨出:300、1000、35、600。学生读一读,并且写出这些数2、出示4板、4条方块。这个数你会写?学生尝试写一写、读一读.二、新授:1、直观认识:4板、5条方块。学生汇报这个数是四百五十的理由:4板4个百、5条5个十。4个百和5个十和起来是四百五十。(板书:4个百和5个十和起来是四百五十。)2、学生在计数器上拨数:(450)学生在计数器上拨出四百五十后追问:为什么要在百位上拨4颗珠子?为什么要在十位上拨5颗珠子? 写出450问4写在了哪个数位上?5呢?个位上为什么要写0?拨数写数:230、480、890。3、试一试(1)同桌先互相数一数:一十一十地数,从370数到430。(2)同桌相互一十一十地数,从890数到1000。学生如果数得有困难,老师可借助计数器帮助学生数一数。【整百数加整十数以及相应减法的口算】一、复习1、数的组成。教师:计数器分别拨390、820、25、1000。学生:逐一在练习本上写数、读数并逐一说说这个数的组成。2、猜数。(1)由6个十,7个百和起来的数是( )。(2)15个十组成的数是( )。(3)100个十组成的数是( )。这一题学生有困难再提示这个数还可以说由10个百组成。这一题学生没有困难,可以追问1000还可以说成由( )个( )组成。(4)从280往后10个10个地数,数5次是( )。(5)和500相邻的整百数是( )和( )。(6)和500相邻的数是( )和( )。3、师:小朋友们,你们都去过超市吗?生:去过。师:王老师想,你们一定都喜欢逛超市,尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧!昨天王老师在玩具超市买一辆小汽车30元和一只玩具熊4元,谁能帮我算算一共需要多少钱呢?用算式把它表示出来?生:30+4= 学生独立计算。师:现在请你们来说一说,你们是怎么算的?生:3个十和4个一合起来是34二、新授1、你们知道吗?吴老师买了一辆遥控汽车300元和一只书包40元。师:谁能帮我算算一共需要多少钱呢?用算式把它表示出来?生:300+40= 学生独立计算。师:现在请你们来说一说,你们是怎么算的?生1:3个百和4个十合起来是340生2:请学生口算并说出算理。(强调学生喜欢用哪种方法,就用哪种方法。) 2、师:吴老师看见有两种遥控车(A:300元,B:360元),想比较一下它们两件,哪件贵,贵多少?谁能来帮助她,谁会用算式把它表示出来呢?生:360-60=3、出示:780200= 63030= 78020 = 630300=计算、比较。【认识几百几十几】一、复习导入说说下列数的组成。(出示小黑板)840 1000 770 300师:770中7表示的意思相同吗?二、新知探索1、例题教学。出示:4板方块和5条方块。师:这里一共有多少个小方块?你是怎么知道的?(板书:4个百、五个十)师:(增加3个小方块)这时呢?为什么?和同桌说说你是怎么想的。师:你会用计数器拨出这个数吗?试一试。师:为什么这样拨?师:四个百在哪拔?拔几个?在十位上拔几?为什么?个位上呢?师:怎么写?4表示什么?5表示?3呢?师在计数器上拔去50,变成403。这个数怎么读、怎么写?(中间的十位上没有数,但要用“0”占位,读作四百零三,写作403)口答(师在计数器上拔几个数,学生读出并说出数的组成。)三、试一试师:拨出597(边拔边数),从597数到611。数数过程中,你觉得数到哪儿比较难往下数?师:599600,你是怎么想的?(满十进一)师:那600后面是多少?609后面是几呢?师:现在每个人自己从598数到611,打开书14页写下来。师:现在难一点,从988数到1000,写下来。有困难的可以借助计数器。师:989后面为什么是990?999后面怎么会是1000的?(请学生上台拨珠讲解)五 分米和毫米教案3教学目标1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米长度的表象。2、通过实际测量,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,并提高估测能力。3、通过动手操作、合作交流等学习活动,提高参与学习的意识,体验学习的乐趣。重点难点会进行长度单位的简单换算。教学准备学生尺、米尺、软盘 、彩纸条(20厘米、10厘米)、1角硬币、电话卡或银行卡、书上的插图。教学过程【认识分米和毫米】一、谈话导入揭示课题。师:对!我们已经学过长度单位米和厘米,你能用手比划一下1米大约有多长吗?1厘米呢?我们测量教室门的高度用什么单位比较好?量一支铅笔的长度该用什么单位呢?1米 = ( )厘米二、探索实践(一)认识分米1、估一估,量一量。(出示10厘米的彩条)你估计这根彩条有多少厘米?量量是多少厘米?师:10厘米就是1 分米,也就是1 分米=10 厘米。2、认一认,画一画。(学生在自己的尺上找出1分米有多长)说一说你是怎么找的?同桌互相看一看,(学生画一画1 分米)。说一说哪些物体的长度大约是1 分米?(手机、插座的边长、软盘的边长、粉笔长)3、体验。(1出示20厘米的彩条,量量是几分米呢?问:30厘米、80厘米是几分米呢?推想:这把米尺的长度有几个1分米呢?你是怎么想的?看着米尺数一数几分米是1米?(板书:1米=10分米)(2)同桌合作,全班交流。量一量课桌的宽是多少厘米?接近几分米? 量一量课桌的高是多少厘米?接近几分米?4、小结:刚才我们认识了一个新的长度单位分米。(板书:分米)用手比划1米、1 分米、1厘米有多长,分米是比米小,比厘米大的长度单位。(二)认识毫米1、师:看一看“数学书”的厚度,你估计它有1厘米吗?1 角硬币的厚度呢?师:长度不到1厘米用什么作单位呢?就需要比它更小的单位“毫米”计量。2、小组学习。(1)(出示放大的尺)直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米,请你在尺上找出来。(2)用笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有多少毫米。板书:1厘米=10 毫米。3、实践。(1)先估计,再动手量一量数学书的厚度:56毫米。(2)先估计,再动手量一量1 元硬币的厚度:2毫米。哪些物体的厚度是1毫米呢?(学生拿出1元硬币或一张卡,用摸一摸,捏一捏,这个厚度大约一毫米。)数出10张纸,量量厚度是多少?想一想:哪些东西的长度或者厚度可以用毫米来作单位?(测量降雨量、尺的厚度、蚂蚁的身长三、巩固练习1、54页“想想做做”第1题。(1)让学生看图写出两幅图的测量结果(2)交流:图中橡皮的长度是多少毫米?回形针呢?你是怎么看出来的?2、“想想做做”第2题。(1)学生先观察找出最长的线段。(2)再分别用尺量一量,反馈结果。【米和分米、毫米长度单位的换算】一、复习1、提问:我们已经认识了哪几个长度单位?谁能按照大到小的顺序写出来吗?(从大到小依次是:米、分米、厘米、毫米,或从小到大说。)2、用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。3、口答。1厘米=( )毫米 10毫米=( )厘米 1分米=( )厘米 10厘米=( )分米 1 米=( )分米 10分米=( )米4、揭示课题。这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)二、新授1、厘米与毫米的换算。(1)(拿出一枝铅笔芯)猜一猜这枝笔芯大约几厘米?我们来量一量。(出示直尺量自动铅笔芯放大图)提问:通过测量,你知道这根自动铅笔芯有多长吗?(6厘米)引导思考:如果用毫米作单位,这根笔芯长多少毫米?(2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板组织学生进行比较,找出一种自己认为最好用的方法。)A:1毫米1毫米地数出来的。B:10毫米10毫米地数出来的。C:推想出来的:1厘米=10毫米,6厘米是6个10毫米,也就是60毫米。(3)完成55页“想想做做”第2题。A:学生各自动手量一量各条边是多少厘米,全班校正。B:各自再把量得的厘米数换成毫米数,全班校对。每题选一人说一说自己是怎样想的。C:你有什么发现要告诉小朋友吗?(各条边的关系)(4)填空:5厘米=( )毫米 9厘米=( )毫米 30毫米=( )厘米 40毫米=( )厘米(5)小结。当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时,我们根据1厘米等于10毫米,想几厘米就是几个十毫米,也就是几十毫米就可以了。2、教学试一试。(1)一个电脑桌的高度是80厘米,用分米作单位怎样表示?说一说你是怎样想的?练习:30厘米=( )分米 5分米=( )厘米 40厘米=( )分米 7分米=( )厘米(2)(出示很长的一根绳子)想一想用什么单位合适?这根绳子30分米,用米作单位应该怎样表示?说说你是怎样想的?(3)如果教师还有一根长4米的跳绳,并提问:用分米做单位应该怎样表示?说一说你是怎样想的?(4)练习。3米=( )分米 90分米=( )米 5 米=( )分米 80分米=( )米(5)小结:当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时,我们根据10厘米等于1分米,想几十厘米就是几分米;把分米换算成米作单位想10分米是1米,几十分米就是几米就可以了。三、巩固练习I、完成“想想做做”第3题。学生们独立完成、日常生活中为了测量和计算的需要常常要进行单位间的换算。2、试一试“想想做做”第4题。3、完成“想想做做”第5题。(1)出示第5题,明确题目要求。想一想:这几题该如何比较它们的大小呢?(2)请学生们独立完成。(3)组织学生们进行交流,注意方法的多样化。4、完成“想想做做”第5题。(1)请学生们说说自己的看法。(2)实际测量,看谁估计得准。5、补充作业:在括号里填上合适的数字。20厘米( )分米 9分米( )厘米3米( )分米 70分米( )米 四、总结:今天我们学会了什么?你能出一题考考小朋友?五、指导学生实践活动老师拿出弄好的蒜头,教学生是怎么做的,放在盛有少量水的盘子里,看看几天后开始发芽,从发的第一天起作好记录,记录发后一周内蒜叶的生长情况。填写好记录表。两、三位数的加法和减法 练习七教案教学内容教材68页-73页。教学目标1、结合具体情境,探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。2、在探索验算方法的过程中,初步形成归纳、整理知识的能力,逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。3、通过自主探索、合作交流,感受学习数学的快乐,增强学习数学的自信心和成功感。教学重点、难点探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。教学过程一、提出问题,预习展示1、检查预习出示情境图,请同学们仔细观察,你找到了哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么数学问题。2、提出问题可能有:怎样检查他们的生产和使用情况记录?二、研究问题,指导点拨1、解决问题:怎样检查“一队和二队”一共生产多少克?a、生独立列式b、小组内交流一下自己的想法。c、怎样验算呢?自己在本子上试试看。d、小结:同学们的方法可真不少,看来不管用哪种验算方法,只要能验算出计算的结果是否正确就可以。2、解决问题:怎样检查还剩多少克?(1)生独立列式。(2)小组内交流一下自己的想法。(3)怎样验算呢?自己在本子上试试看。(4)小结:同学们的方法可真不少,看来不管用哪种验算方法,只要能验算出计算的结果是否正确就可以。3、竖式计算方法,以及如何验算计算的结果。竖式计算应从个位算起,位置对齐进行相加,如果满10就向前一位加1。师:小朋友们真行,不仅会用横式计算、推算的方法。竖式是我们学习数学的好帮手,今天我们就请竖式来帮助我们计算好吗?师:现在谁来完整地说说186+137的竖式计算方法?(师根据学生回答补充板书) 师强调:数位要对齐。从个位算起:6+7=13个位上写3,向十位进1。再算十位:8+3+1=12 十位上写2,向百位进1。百位上写1+1+1=3。验算方法:把两个加数的顺序调换过来,再次进行竖式计算,看看两次的计算结果是否相同。三、类化练习,限时作业1、自主练习1、2题。2、计算并验证。483+274 254+530 345-114483-278 356+132 576-256四、课堂总结学生谈这节课的学习收获。七 角的初步认识 教案3教学目标1、知识与技能:结合生活情境,使学生初步认识角,能够识记和理解各部分名称,会用不同的方法画角和比较角的大小。2、过程与方法:通过观察,操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。3、情感、态度、价值观:通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,感悟生活与数学的密切联系,激发学习数学的兴趣。教学难点根据角的特征辨认角。教学重点角的大小与边的长短没有关系。教学过程一、魔术表演,激趣引入师:同学们看到老师课件上的是什么字?(学生读出是“角的初步认识”)请你们猜一猜我们这节课将要学什么?师:老师今天给同学们表演一个小魔术,同学们请看屏幕。(出示课件)二、引导发现,活动探究师:先让我们看看生活中的角吧!(课件出示)下课了,我们的校园真热闹,操场上更是生机勃勃,看看他们都在做什么?你发现了什么? 师:同学们观察得真仔细啊!有的我都没有发现。是啊,角在我们的生活当中无处不在,这节课我们就一起来认识这位“新朋友”。(板书:角的初步认识)三、自主探索,感悟新知1、找生活中的角师:其实我们的身边还有很多角,仔细观察一下我们的教室,你发现周围哪些物体
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