高级中学第三册简介.doc

由人民教育出版社和朗文出版集团有限公司合作编写的高级中学英语第三册(选修)于1998年秋季供应全国大部分地区的高三学生使用。本书是根据课程计划和全日制高级中学英语教学大纲（初审稿），在实验本的基础上修订而成。本教材作简要情况如下。一、熟悉内容，抓住重点 依据大纲的规定和高三年级的实际情况编写的高三教材，共有24个单元。高三(上)、(下)各12个单元。 每个单元的题目如下：Unit TopicUnit Topic 1 Madame Curie13 The USA 2 Captain Cook14 Roots 3 Australia15 Study skills 4 Feed the world16 Social andpersonal 5 Advertising17 My teacher 6 Mainly revision18 Officeequipment 7 Angkor Wat19 New Zealand 8 A person of great determination 20 Gandhi 9 Gymnastic21 Who gets themoney 10 The trick22 Bees 11 The merchant of Venice23 The find ofthe century 12 Mainly revision24 Finding jobs第三册学生课本和阅读训练提供了丰富的语言材料。 大量熟悉的词汇、日常交际用语、语法和句型不断重现，有利于学生复习和巩固所学语言，加深理解英语知识，提高口、笔头的交际能力。同时，课文涉及的题材广泛，反映了英语国家历史和地理、文化和习惯及风土人情；还有关于动植物、体育、探险、环境保护、文物保护、粮食问题、学习方法、人际关系等方面的内容。 课文的体裁有叙述文、传记、故事、话剧、报道、小品、说明文、广告等。课文所含信息量大，反映了当代社会的方方面面，具有时代感、知识性、思想性和真实性，足以引发学生的兴趣。 例如：小说Roots揭示了美洲贩卖黑奴的悲惨历史，Gandhi一文表现了这位爱国领袖为民族解放事业而奋斗的精神，MadameCurie颂扬了居里夫妇为人类科学事业献身的精神，Feed the world分析了人类面临的世界性粮食问题。 还有一些传统篇目，如A man ofgreat determination, The merchant of Venice等都渗透着思想教育的因素，有利于培养良好的情感，提高文化素质。 总之，课本中的语篇和对话是以生动的事实、铿锵的语言、有趣的情节吸引读者，不是靠说教，而是以其感染力影响和启迪学生思维，帮助他们树立起正确的人生观和价值观，激发起他们对人类社会发展的责任感。大纲要求掌握的学习内容大部分都体现在高中前两年的教材之中，到了高三年级，主要以复习为主，并教学大纲所规定的一部分单词。到高三(上)第12单元为止，大纲所规定的内容全部教完。词汇：英语词汇灵活多变。掌握词义、词的搭配和用法，必须通过有情景的课文教学，并结合听、说、读、写等言语实践来实现。脱离上下文，靠读词汇表孤立地学习词汇只能取得事倍功半的效果。 教科书置词汇表于附录部分，目的在于鼓励教师结合课文教学词汇，方便学生了解词的确切含义，掌握其用法。学生课本第三册(上)介绍的生词总数为220多个，固定搭配和习惯用语为100多条，其中仅有20多个单词要求学生听懂、会读、会拼写，并知道其基本的词义(四会要求)。约200个单词要求学生听懂、会读、会说，不要求拼写这些单词。语法：高中一、二年级教科书已介绍了教学大纲规定的全部语法项目。 第三册教科书主要进行有系统的语法复习。 各单元安排的语法复习项目如下：Unit Grammar itemsUnit Grammar items1 The Attributive Clause 13 TheSubject2 The -ing Form14 The Use of It3 The -ing Form15 The Predicate4 Noun Clauses16 The Passive Voice5 The Past Participles 17 The Predicative7 Verb Tenses18 The Predicative8 Verb Tenses19 The Object9 Agreement & Object Clause 20 The Object Complement10 Indirect Speech21 The Attribute11 The Infinitive22 The Attributive Clause&the Appositive Clause23 The Adverbial24 The Adverbial Clause日常交际用语：高一、二年级教科书已介绍了大纲所要求的80%以上的日常交际用语，高三年级介绍剩余的部分并复习已学内容。 高三(下)的日常交际用语放在每单元的最后一课，并以句型形式出现，便于学生复习。教科书提供了一些情景，以便学生进一步运用这些日常交际用语。阅读：高三年级的阅读课文较长，也有一定难度。 但在具体教学过程中，教师可以采取灵活的办法，着重培养阅读的一些方法和技能。高三(上)、(下)共安排了37篇阅读课文。写作：与前两册一样，高三年级的写作训练是按句子、段落和成篇文章三个层次来进行的。 由简到繁，由易到难，循序渐进。 教科书第三册(上)、(下)安排的各种不同的写作任务见教师教学用书前言部分。听力：高三年级仍然每单元安排了一个听力练习。过去由于高考不考听力，听力没有受到足够的重视。 明年高考将在部分省中加试听力，而且把听力纳入考试范围是必然趋势。因此我们希望各地能重视听力教学。二、巩固听说，加强读写，综合训练 对于听说读写四项基本技能训练，我们是这样认为的：认真琢磨大纲对高三年级学生听说读写的要求，便可发现高中外语教育不只是要让学生掌握基本知识和基本技能，以迎接高考，而是要发展其智能，发挥其创造思维，真正具有运用外语进行交际的能力。现在高考试题也在改革，注重能力测试，而单纯知识型的测试显然已不合潮流。为了切实贯彻大纲要求，第三册课本的基调定为“巩固听说，加强读写，进行综合训练”。听说 “巩固”意为重在复习，加大重现率和实践量，“保温而不升温”。第三册(上)的安排同于前两册，但难度有所限制，而下册把听说放在各单元的最后一课，安排听力练习、日常交际用语的复习，没有对话课文，只设计了不同的情景引导学生自编对话。虽然高三限制了听说材料的难度，减轻了份量，但听说能力的训练不可放松，否则会前功尽弃。 高三教师教学用书指明了听说训练的方法，其中多数是和读写材料有关，例如听教师讲解、讨论、采访、讲故事等。这说明高三搞听说不会削弱读写，而且还会促进读写。阅读 除了学生课本提供的阅读文章外，阅读训练(上)、(下)又提供了72篇(每单元3篇)阅读材料。大纲“侧重阅读”的原则不仅体现在教材的阅读量方面，而且体现在培养阅读技能方面。阅读技能主要是指，通过读能够抓住要点，了解背景，理解文章的内涵，吸取书面信息，进行逻辑推理，评价、判断作者态度等。教师教学用书的前言详细介绍了阅读课文教学的步骤，希望教师改变旧的教学方法：教单词、领读、翻译、分析、讲解、提问等，而提倡启发学生独立阅读。 学生应做到：1. 带着“读前问题”默读课文，动脑思考，抓住大意，验证答案；2. 阅读时根据上下文猜测词义，使用词典(包括书中词汇表)，自查词义，检验理解；3. 与同学开展问答讨论，逐步深入理解课文(背景、段落大意、表层和深层的意思、作者态度等)；4. 模仿录音进行表情朗读，改进语音语调；5. 读后开展各种活动，例如记笔记、复述、看图描述、讨论(乃至辩论)。最后应能联系实际，如学了有关吴哥窟的课文可联系中国的著名建筑及其修缮计划，谈谈感想。学生课本和练习册安排了许多有意义的练习，应很好地利用。 总之，要放开手脚让学生自己读书。教师的作用体现在组织、启发、帮助、监督、检测等方面。 这样做的目的是为了使高中生获得独立阅读的能力，因为这是继续学习和运用英语就业所需要的基础。写作 写的训练主要落实在学生课本和练习册之中。 写的练习大致分为三类。 第一类是语言受到控制的练习(如句型转换、填空)，第二类是有指导的写(如已提示关键词语或提出了启发性的问题)，第三类是自由写作(命题作文，而无提示)。大纲要求学生能写简单的应用文(书信、便条、通知)、填履历表，并能写短文。也就是说，要运用英语进行书面交际。 要求虽高，但从初中到高中，写作训练细水长流，逐渐加强，此时应“水到渠成”。 教师教学用书在前言中提出了写作五步骤：构思、写提纲、起草、校订和定稿。“构思”这一步是关键。 “脑子空空”写不了文章，需要想象和创造。而凭空创作超出一般学生的能力，需要给学生一些帮助，例如阅读后写摘要、改写、缩写、仿写，命题时给英文或汉语提示等，教材在这方面有意识做了安排。在教学中可组织学生围绕某个题目先小组讨论，彼此启发，打开思路，然后落笔写作就比较容易。 但即使如此，也难指望人人挥笔成章。 要让学生养成拟提纲、打草稿的习惯。这里必须强调两点：理顺思想的逻辑关系和尽可能用英语思维。 切忌用汉语起草，然后一句句译成英文! 草稿写好后，必须读几遍，不厌其烦地修改稿子直到自己满意为止。还可以鼓励学生互相交换作文，彼此挑错。高中大纲