16、桥（教学设计）.doc

十堰市广东路小学 杨静桥教学设计（第二课时）教材简析：桥是人教版新课标五年级语文下册第四单元的一篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。设计理念：桥是一篇感人至深的文章，语言通俗，但蕴涵于文章字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，我设计了在“在初读中整体感知，在品读中感悟英雄人格”的课堂教学，引导学生抓住最能表现老支书的相关语句来走进人物的内心世界，感受老共产党的光辉形象。我注重学生的情感体验，并辅助于多媒体课件、音乐等使学生受到熏陶感染，以此点燃学生的情感，引发真情，促进学生主动探求，让学生在读中有所感悟，在读中真真正正地学习到一定的阅读方法，并在阅读中与文本对话，在对话中真切地进行师生交流，在交流中表达独特的感受，在感受中升华自我情感。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3、领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。课前准备：学生准备：搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。教师准备：准备多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、设置悬念，导入课题师：从前，有一个村庄曾经有过一座窄窄的木桥，这座木桥虽然窄，却是村子通往外面世界的一条重要通道。就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？今天我们继续学习第16课桥。（板书课题：桥）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并想想课文主要写了什么一件什么事？（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）2、学生回答。三、再读课文，感受洪水的凶猛和当时危急的情形。1、是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？（学生根据课前搜集的资料进行描述，感受洪水的可怕。）2、文中哪些语段具体地描写了洪水？用“”划出描写洪水（或雨水）可怕的句子。3、指导学生有感情地朗读描写洪水（或雨水）的句子。（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可当”。指导学生读出洪水的凶猛。）师：还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（随机理解词语：跳舞、狞笑。）（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：读一读，说说从中感受到了什么？（这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。水位在不断上升，情势越来越危急。）4、师：在这种危急的情况下，人们都纷纷涌向了村子里那座唯一与外界能联系的木桥，此时的木桥是怎样的？请同学们用#标出文中描写木桥的句子。（1）东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。（2）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（3）突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。四、品读课文，感悟老汉的英雄人格1、过渡：同学们在这突如其来的灾难面前，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。2、学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？3、学生自由读文，体会关键词句。学生在小组内交流。教师深入各小组做适当的指导。4、全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？（老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。他不说话是与人们在山洪暴发时“惊慌”、“疯了似的”、“跌跌撞撞”、“乱哄哄”形成了鲜明的对比。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。）联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。指导有感情地朗读这句话。（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（老汉说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。）教师指导有表情朗读老汉说的两句话。（要读得干脆、有力，节奏快。）（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。自读句子画些老汉动作的词语：冲、 揪、 骂 从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出什么？老汉对小伙子很凶。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了老汉动作果断，不容置疑。谁能读出老汉的凶狠？（指名读）有感情地朗读这句话，想一想老汉此时给你什么样的印象？ 小伙子是谁？请同学们默读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多父亲为什么要把儿子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他对儿子吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 老汉的这一“揪”，很可能就会把儿子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？从哪里看出的？（冲、揪、吼）老汉丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。谁能果断地读读这段话。 而此时的洪水，从哪里可以看出？“放肆”是什么意思？（毫无忌惮）“放肆地舔是说洪水？（洪水时刻在威胁着人们的生命。） 洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？ （4）老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上了木桥。有感情地朗读句子。边朗读边把自己的感受表达出来。他是在什么情况下把把儿子推上木桥的？（水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。）老汉从刚开始恶狠狠地“揪”，到最后危难关头又“吼”又“推”，这矛盾吗？为什么？指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，读；木桥已经在发抖，在痛苦地呻吟了，读；眼看洪水就要把他们吞没了，读。 老汉把生的希望给了儿子，因为他爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。一起读。 真希望小伙子能脱离危险，但 （小伙子被洪水吞没了。）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，但他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里全是儿子，他似乎要喊什么。可是，猛然间（一个浪头也吞没了他。） 指导朗读：我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子，把这两个充满血缘、充满亲情的字眼带入课文的1422自然段中时，相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。师总结：通过你们的朗读，这位不徇私情的老汉让人肃然起敬。是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他尽职尽责。作为一位父亲，他更是像天下的父母一样，爱子无边！（5）老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。师：老汉如果能喊，要喊的是什么？学生交流。老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方刚，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”“舍小家，保大家”。所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多五、领悟“桥”的内涵，学习课文的表达方法。 1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉是保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子，也没有留住自己。老汉离我们而去了，全村人拥戴的党支书永远地离我们而去了 2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（配乐朗读） （1）她丈夫是谁？（老汉）假如你就是那位老太太，就是那位村民，此时你会说些什么？（学生回答）（2）师：多么可亲的老汉，多么可敬的老支书啊！此时此刻，老汉那感人的一幕幕一定是深深地定格在了我们的心间。这篇课文感人至深，除了内容感人之外，其实还跟作者独具匠心的表达方法有很大的关系，现在请同学们看看作者在表达上有哪些特点，看看谁的发现多。（3）现在让我们说出自己的内心实话来赞美老汉，讴歌这位舍己为人的英雄。在说的时候能用上桥的，尽量用上“桥”字。（配乐）（如：老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！）（4）学生交流并汇报。（5）师总结：是啊，在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来这一座桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在我们每一个人的心中牢固地树立起来了，那就是老支书，就是这位在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身的