认识厘米 (2).doc

认识厘米教案辛丰中心小学 陈文雅教学内容：苏教版小学数学第三册P6163教学目标：1、使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，表示出一厘米的大概长度。2、让学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会用厘米作单位测量线段和物体的长度，体会学习长度单位的必要性。3、使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位“厘米”。教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：通过教学及操作使学生建立1厘米的表象。教学过程：一、导入你们想知道自己课桌、尺子、铅笔盒等等物品的长度吗？学生测量课桌的长度，教师指导方法学生汇报测量结果引导：课桌面一样长，你用什么量的？量的数据和哪个一样？出示课题：今天我们就来学习有关长度的知识。二、新授生活中的物体都有一定的长度，如果要量课桌的长度，你准备用什么量（生回答），请小组合作量出课桌长度。师：同学用自己的方法量了量课桌的长度，请同学说一说你是用什么量的，量的结果如何？为什么量的结果会不一样呢？小结：为了使量的结果一样，我们需要一种统一的测量工具，你知道是什么吗？要知道物体的长度，我们可以用尺来量。认识尺：1请看大屏幕：请同学们拿出自己的尺和老师的这把放大的尺比一比，找一找有哪些地方是相同的呢？学生观察后回答。小结：尺子上有数字，起点是0。还有一条一条的竖线，这些线叫做刻度线，刻度线有长有短，表示不同的长度单位。今天我们研究长的刻度线。除此之外。还有“CM”认识厘米：（1）请同学们仔细看看这些数和刻度线之间有什么关系？0所对的这条线叫“0刻度线“，请在你的尺上找一找。从0刻度线开始到1正好是一大格。这一大段的长度就是1厘米。0到1是1厘米，那么从1到2是几厘米？还有几到几也是1厘米呢？小结：也就是说，尺上相邻的两个数之间都是一大格，都表示1厘米。（齐读）（2）大屏幕上的1厘米时放大的。那1厘米到底有多长？伸出我们的右手，用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米。睁大眼睛看看，1厘米有多长呀？闭上眼睛想想。（3）师：小朋友们把1厘米记在脑子里，下面请同学从老师的信封里摸出一个一边的长接近1厘米的物体来。生：摸出边长1厘米的正方体，“每一边的长是1厘米。” 摸出火柴盒，指着一边说：“它的长是1厘米。” 摸出长约1厘米的图钉，“图钉的长是1厘米。（4）我们已经知道了1厘米大概有多长，生活中有那些物体的长度差不多是1厘米呢？（5）你觉得1厘米长吗？所以我们量比较短的物体时，常用厘米作单位，为了与外国人能较好的沟通，国际上规定用CM表示厘米。认识几厘米1、那么在尺上你还能找出几厘米呢？把你找的和同桌互相交流一下。2、谁来说说你找的是几厘米？怎样找的？你们认为他找的对就鼓掌表扬一下。还有不同的找法吗？3、大家用各种方法找出4厘米，你认为哪种方法比较方便呢？比较得出：从刻度0到刻度几就是几厘米比较方便。测量1、我们已经认识了尺，那咱们一起用尺来量一量好吗？2、请小朋友听清要求：同桌两个小朋友先分工，一人量学具盒长边的长，另一人量短边的长。量好了两人相互交流一下你们各是怎样量的？量的结果是多少？量的时候要注意什么？3、谁来说一说，你是怎么量的？（学生自评，表扬）谁跟他量的结果不一样？你是怎样量的？（有意识找几个错误的量法）为什么从刻度0开始量？还有其它量法吗？量物体长度时，你想提醒小朋友们注意什么呢？（学生交流）小结：测量物体的长一般从刻度0开始量，这样比较方便。当然从刻度几开始量也行。(二)形成认知冲突，认识大约几厘米（1）巡视发现问题。这个小朋友只量出一条线段的长度8厘米，你们同意吗？（2）第二条线段是多长呢？投影演示闪烁第二条线段：它有8厘米长吗？最接近几厘米？比8厘米少一些，我们就把它的长称为大约8厘米。画线段（1）小朋友学会了用尺量线段的长度，哪你能画出一条长4厘米的线段吗？学生试着画一画。（2）你是怎样画的？（生自评）让学生说出不同的方法。（3）大家的画法不一样，但都是4厘米。三、你知道吗？小朋友，在你们的身上也有尺呢！1（1）伸出我们的食指，量一量它大约有多宽？（生量、汇报）这就是我们身上的尺。再量一量手掌大约有多宽？一拃呢？（2）小结：食指，手掌的宽度或一拃