良好的作业习惯成就孩子的一生.doc

良好的作业习惯，成就孩子的一生孩子做作业的效率不高是很多家长关注的问题。早几年出现了一些爷爷奶奶代为学生做作业的现象，真叫人哭笑不得。学校布置过多的作业也不利于发展学生的能力；家长想方设法购课外教辅资料给孩子，并布置相应的作用，致使孩子牺牲了很多的休息时间和失去一些自由的空间，这些都不利于孩子的健康成长。但不做作业不能巩固孩子所学的知识，不能形成良好的作业习惯。现实生活中，很多孩子忙于应付完成老师布置的作业，即使做作业，也会出现作业马虎，效率低下，甚至厌恶做作业的不良气习。因此，培养孩子良好的作业习惯，认真快速准确地完成作业已成为教育者研究的课题，关系到孩子的健康成长。作业是对孩子学完知识后的检查和应用的重要形式之一，对于学生而言，做作业是完整掌握知识的必要环节和重要手段。良好的作业习惯，将有助于孩子迈向成功。如今的一些孩子因为不自觉，没有把学习当做自觉、自主的行动，缺乏学习的积极性和主动性，导致一些孩子做作业的目的是为了应付老师和父母，为了交差，或是为了得到表扬，因此普遍出现检查前赶作业，抄作业的现象。不懂脑筋，没有经过大脑思考的作业抄袭对学生来说，仅是应付而已。因此，教育者必须加强孩子对学习的认识和对做作业的意义的认识，变被动完成作业为主动完成作业，提高做作业的效率。怎样培养孩子提高作业的效率呢？根据大量的经验，我们将孩子完成作业的程度划分为五个阶梯，仅供大家参考。一级阶梯：认真完成作业。习惯决定命运。对学生来说，学习习惯决定学习成绩的高低。要做到认真完成作业就必须对孩子提出明确的要求，一是要求孩子先对所学内容要进行复习，并独立思考，然后做作业；二是要认真读题，认真审题，理解题意，认真解答，严格格式要求，书写认真工整，按时完成。二级阶梯：提高作业效率。学生做作业的效率高低是很多老师和家长关注的一个问题。为此，很多有经验的老师和家长给孩子做作业提出如下要求：第一个要求是准备充分，充满信心。首先要从思想上作好充分准备，否则会心不在焉，影响作业的完成。其次要从知识上作好准备，对基础知识要进行必要的复习，同时还要有能力和经验方面的复习，譬如针对不同的题型必须掌握不同的解题技巧，明确本次作业中应该发扬的一些内容和需要改正的内容，如作业的格式、步骤、思维方法等等内容。再次是环境的准备，对于自己要学习的桌面必须收拾干净、整齐，使自己静得下心来，耐得住寂寞，养成良好的学习习惯。在学习或做作业中，良好的习惯表现在：不常用的资料不摆放在桌面上，正在用的学习资料及作业本等也要按照一定的顺序摆放好，方便顺手，常用的文具要放在固定的、并且容易取出的地方。这样做的好处是提高写作业的效率，不会出现作业中找东寻西的不良习惯，养成井井有条、有条不紊的习惯，让此良好习惯受益终生。然后是时间上的准备，做作业的时间段尽可能要排在一个不被干扰、不间断的时间。做作业专心致志，不接电话不看电脑电视，父母也不要在此时间段打扰孩子；第二个要求是：像高考一样去做作业。只有做到了平时做作业像高考，就一定会有高考时就像换了一个地方做作业一样轻松。现在，有很多的孩子做作业不科学，不懂得在做作业前应先做好复习工作，然后翻开作业本就连续地做，一气呵成，做完作业后再进行检查；这些孩子是边看书边做作业，甚至在做作业时还看一些与此无关的内容，效率很低。还有的孩子有磨蹭的毛病，在学校写作业效率比较高，回到家里做作业时就不相同了，一会玩这，一会玩那，借口喝水或上厕所，磨磨蹭蹭，耽搁时间。家长对待这样的孩子要对其进行教育，克服磨蹭的毛病，才能有做作业的高效率。三级阶梯：自我评审作业。强调并督促学生实施了作业的自我评审环节。实践证明，这个做法对提高孩子的成绩很有成效。怎样进行自我评审作业呢？我们在对孩子做作业时有两个要求：第一个要求是对完成的作用进行自我检查，用黑或蓝色的笔做作业，对漏做，当时不知做而补上的，或是改正的作业用红色的笔，作业完成后再及时对未做的题进行补做，或对错题及时更正。这样，每一次做完作业后，自己进行及时检查，既保证了作业的质量，又养成了自我教育的意识和习惯，尽量减少错题率；第二个要求是自我评审作业。自我评审作业的做法简单易操作，即要求孩子做完作业后，在题目前面用红色的铅笔画个标记，这也是我们学校老师的统一要求。比如，有的题目非常简单，老师不愿意留，学习层次高的孩子不愿意做，这样，孩子认为自己一定能做对，就画上一个“1”。若某个题目是动了一下脑筋才做出来的，做完后感觉有点意思的就画一个“”。对于难一点的题目或有一些疑点的题就画一个“”，感到很难有很收获的题就画个醒目的大三角或多个三角，碰到了这样的作用，虽说花了一些时间，动了脑筋但能尝到很大甜头。有些作用是很有代表性的典型题，就画个“”,特别好的题就画个大五星，代表着收获特别大。对于那些很难的，甚至超出教学大纲的题就画一个“”。然后在单元复习时，看以看原来已经做的题目做一做，也许原来的标记会发生变化，再把上述标记整理一下，改动一下标记，对标记作出第二次肯定。长期坚持，孩子的自我学习意识加强，有利于培养孩子先认知学习，提高学习积极性和主动性，提高作业效率。四级阶梯：经验作业。学生在边作业中总结经验，了解和掌握解题的技巧，形成良好的作用习惯。在老师来布置作业时，学生自觉地补充作业，及时巩固提高所学知识。经验作业的阶梯要求：意识重视老师对作业的批改，及时更正，做好小结。孩子对作业的思路和表述，一般都带有明显的个性特征，有的反映快，但欠深度，有的能深入思考，但需要时间，有的具有创造性等等。因此，教师的作业批改就具有个别性和针对性，可以给学生的作用协商针对性强的批注；二是学会自己总结作业经验。即孩子自我评审作业题后，在题目的后面写明此题画“”或“”的原因。譬如，若是老师讲这道题好，可以在题目的右方画上一条竖线。当感受到有些题目很好时，可以画上三条或五条竖线，写出自己的经验和教训。如果是自己找到的好题，可以在题旁边画上插入线“，并写出自己的经验和教训。这样做的好处：可以随时记录自己作业或学习时的思想，还可以形成一份重要的作业学习资料，提高作业水平。在孩子的学习中，我们也时常发现一些孩子上课认真，学习很用功，就是成绩不理想。其中有一个很重要的原因之一，这些孩子往往在题目中苦苦煎熬，而忽视甚至无视精细推敲、比较归纳的学习方法。做题的目的是掌握方法，题是做不完的，孩子每做一道题后须能认真总结归纳，通过解一道题而掌握解这类题型的方法，举一反三，以