位置与方向（一）.doc

六年级上册数学第 二 单元 位置与方向（二）第1课时学期总第 课时教学课题位置与方向（一）主备教师王宁使用教师王宁授课时间2014年 月 日2015年 月 日教学目标知识与技能能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。过程与方法在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。情感态度与价值观在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。教学重点明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学准备及手段量角器、直尺、课件教 学 流 程 二次备课一、谈话导入。师：同学们，上个星期二咱们为什么要紧急放假呀？生：因为台风来了(师放”海欧”来时儋州惨状图片，学生惊叹台风的破坏力)师：台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，知道吗有个台风要打到A市去了，A市的人们好危险呀(出示幻灯片一个包含泪水的孩子求助：帮帮我)你们愿意帮助他吗生：愿意(设计意图：激发学生的爱心，让他们在帮助人的同时学习到今天的新课）师：为了帮助他，我们就得学习今天的新课二、自主学习，探究新知。师：请各小组拿出作业纸，根据纸上的条件帮助A市的人确定台风中心的位置吧(学生拿出纸讨论怎么画)生很快发现问题并举手，师：为什么举手？生：画不出来(第一组发现他们只有东偏南30度方向，只能画出一条射线，没法确定，第二组发现他们只有600KM这个条件，也画不出)师马上推出例1，问：从例1中你得到什么数学信息，有你需要的吗？东偏南30度只有这个条件能确定台风的位置吗？生：告诉我们观测点在A市，台风中心在东偏南30度600KM处师：条件够了吗？现在可以画了吗？生拿出纸讨论完成并小组上台汇报其余的学生质疑(设计意图：让他们在碰壁中成长，发现条件的不足便从例1中寻找条件，在作图的过程中明白想确定物体的位置要知道3个条件观测点方向位置，从而突破本课的重难点) 北 本市 西 东30 100千米 南 台风中心生1：台风中心位于本市东偏南30。学生质疑：你是怎么量出这个角的度数的？说说你的方法。学生汇报量角的方法，梳理归纳：（1）点对点（2）0刻度线对线（3）读出夹角的度数。师：这是他的方法，还有不同意见吗？生质疑：南偏东60与东偏南30度有怎么样的关系呢。生2：他们指的是同一个角师补充：现在出现了两种不同的说法，都能描述台风中心的方向，但在生活中我们一般说与物体所在方向离得较近(夹角小)的方位。2、确定距离。师：我们确定了台风中心的方向，如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？生再次质疑，因为在本市的东偏南30方向是一条射线，这条射线上的任何点都可以说是在本市的东偏南30方向。师追问：那么怎么样才能确定的台风中心的准确位置呢？把你的想法在小组内交流交流。小组合作交流。学生通过梳理，明确描述物体所在位置需要方向（角度）和距离两个条件，但观测点也很重要4、现在你能测算出台风大约多少小时后到达本市吗？学生根据“时间=路程速度”上台板演用顺口溜小结A市人们感谢你们！三、回顾总结。谈话：这节课你有什么收获？4 智慧大比拼(采用小组讨论抢着上台汇报的形式)第一题设计警察捉小偸，让学生充当警察说出小偷所在的位置捉住他第二题对于前面汇报精彩的小警察进行奖励，告诉他教室有礼物让他去找，并告诉礼物位置(设计意图：让学生感受到数学知识与我们生活有关，数学就在我们的身边)全班轰动。 第三题课本练习题