《荷塘旧事》.doc

荷塘旧事导学案 城关镇中心小学 薛国华5 往事 荷塘旧事主备人：薛国华 复备人： 审核人：教学目标： 1学习本课生字词。理解重点词语的意思。2、有感情地朗读课文。感受乡下景色之美、生活之美，更体会那里人们的心灵美。3、学习其景物描写方法、和作用，欣赏文中精彩的比喻句。4理清课文的线索，练习写较复杂的提纲笔记。教学重难点：1、 学习作者描写荷塘的方法以及比喻的修辞手法，做到学以致用。2、反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。教学过程：学生活动教师活动个性批注1、学生快速浏览目录。2、和老师板书课题。3、学生对课题质疑。4、读学习目标，做到心中有数。5、学生知学法。6、指名分自然段读课文，其余学生认真倾听，纠正不正确的字音。7、指名读、齐读词语。8、熟记字形，各小组的4号上台演板。9、借助工具书或联系上下文理解词义，小组内交流完善。10、自由读文，了解大意。11、同桌交流感受。12、理清脉络，划分段落，明确段意，列出小标题。14、听写词语，同桌对改，及时纠错。一、揭题示标：1.导语：童年是每个人人生的起点，童年带给我们无限的回忆。今天，我们来学习一篇回忆童年的文章荷塘旧事。【板书课题】 2从课题中，你知道了什么？还想知道什么呢？3、小结学法，把握题目，再读课题。过渡：相信大家通过学习，一定会找到答案的。请看这节课的学习目标。4、出示目标：.学习本课生字词。理解重点词语的意思。.理清课文线索，练习写较复杂的提纲笔记。.有感情地朗读课文。感受乡下景色之美、生 活之美，更体会那里人们的心灵美。.学习其景物描写方法、和作用，欣赏文中精彩的比喻句。5、出示学法：读：能把课文读流利。画：用“”画出不理解的词，试用联系上下文理解词语。思：课文主要讲一件什么事？批：理清课文的线索，练习写较复杂的提纲笔记。二、通读课文、预习检测：1、指名分自然段读课文，师生共同纠正字音。2、检查自学情况，进行重点指导:点缀（zhu）颤动（chn）清澈（ch）恬静（tin）骇（ha）炫耀（xun）攫住（ju）呕（u）憨直（hn）（1）读生字组词（自读、指名读、比赛读） （2）学生互相提示易读错、易写错的字。强调字形： 嵌 缀 株 链 憨 淳（3）理解词义：“浮光跃金、不可名状、攫住、憨直、淳朴”等。 三、再读课文、理清脉络： 1默读课文，想想课文写了什么内容？【板书：美景 旧事】2用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给“旧事”部分加上小标题。【板书：狗刨比赛、击水游戏、溺水被救】：3与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？4默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。2、读学习目标，做到心中有数。3、根据自学提示自主学习。4、展示、汇报学习成果。生汇报读句子。（1）指名读 （2）出示句子，一边读一边领会作者描绘的生动形象。 来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。 白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中养着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。5、指名读小组合作学习提示6、根据自学提示自主学习。7、小组内合作学习，交流、探究。8、小组展示、汇报学习成果。9、抓住点词、句体会、感悟，感情朗读。女生读、男生读、齐读、自由读、同桌互读、教师引读。10、体会“狗刨比赛”的激烈。抓往“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”体会到狗刨比赛的激烈、紧张、慌乱、快乐。等词句进行体会。抓住“刨到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会狗刨比赛的激烈过后，大家已经很累了，感受到小伙伴们的快乐、无拘无束）11、体会“打水仗”的激烈和快乐。 抓往“那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。哗哗的撩水声，呀呀的叫喊声，乱糟糟响成一片。”从中体会到了紧张、激烈的战斗中蕴含着无尽的快乐。“哗哗”、“呀呀”这两个象声词更能突出当时场面的激烈、热闹以及荷塘给我们带来的快乐。抓住“当我们互相在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。感受到了小伙伴们的团结，淳朴。12、体会“溺水被救”的惊险和小伙伴们的淳朴。抓往“可是，我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢？”体会到我以城里人见识广、自以为是、洋洋得意）抓住“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”体会到：生：小伙伴急中生智，十分勇敢。生：把小伙伴手拉手在水中排成一队比作铁链。生：铁链说明非常结实，团结、铁链凝聚这小伙伴对我的友情。生：当同伴生命遇到危险，小伙伴们没有退缩，挺身而出。生：为了救我，他们冒险穿越那道边缘线。 12、理解“边缘线”。 13、感情朗读最后一段。（齐读） 14、体会并总结景物描写的作用。 15、读好读书，谈体会。四、引导自学、交流释疑：过渡：荷塘旧事一直令作者难以忘怀，快速浏览课文，从文中找出这句话来。（齐读最后一段）1、你能对最后一段提出什么问题？为什么多年后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前？过渡：相信通过大家的认真学习一定能找到答案。2、请大家回想一下，上节课我们已经理清了文章的条理，那么描写荷塘景色的是哪几个自然段？（2-4段），那么大家想不想去美丽的荷塘饱饱眼福？过渡：目标的实现要靠大家的努力，同学们先自学请看自学提示。3、出示自学提示：自由朗读课文2-4段，用“”划出你认为最能突出荷塘景美的句子，并把你体会到的美通过朗读表达出来。4、生自学，师指导。 5、生汇报读句子。6、指名读男生齐读女生齐读配乐师生接读。7、作者为什么把荷塘写得这么美？渗透写作方法。小结：作者除了比喻还抓住颜色来表现出这荷塘的美，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。是的，荷塘处处彰显和谐的美。学习“旧事”部分。过渡：我们欣赏了荷塘美景后，大家想不想去感受一下发生在荷塘里的趣事呀？通过上节课的学习，我们知道作者写了发生在荷塘的那几件事？（师板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）1、出示小组合作学习提示：（1）合作学习“旧事”部分内容，选择你感兴趣的一件事，深入学习。（2）用“-“划出你印象深刻的句子，多读几遍，并在旁边简要批注。 (提示：先自主学习，再小组交流，组长做好发言安排。时间为5分钟)2、学生自学。3、小组内交流。4、全班交流学习成果。（小组展示）A 预设交流：“狗刨比赛”B预设交流：“打水仗”1、出示“打水仗”课件2、师引导：再读8自然段，除了写打水仗的动作，作者还分别写了些什么？（水线、鸟、声音、动作）作者为什么要这样写呢？（领会作者侧面反衬的写法）这样写更能反衬出打水仗的激烈，以后我们在习作中也可以运用作者的这种写法。C 预设交流：“溺水被救”1、生读句子，谈感受。2、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”读句子，谈体会。 3、作者为什么会溺水？因为作者不听警告穿过了边缘线，穿过那道边缘线需要足够的勇气吗？为什么？你从文中哪儿看出来？这样的小伙伴你会对他们怀有怎样的情感？带着这种感情地朗读这句话4、理解“我的视角”丁丁说的“边缘线”5、小结：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。以后，遇上需要你见义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。6、作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，那么作者为什么写一件自己遇险的事情？7、小结：这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以课文结尾说那荷塘却同天上的月牙儿一样，仍时时浮现在“我”眼前。体会景物描写的作用。过渡：孩子们，让我们再来看这个单元的主题是往事，从题目看文章主要是记事，那么作者为什么用大量的笔墨来写景？写景这部分内容在文中起什么作用？1、同桌互相说一说。2、指名谈。3、师总结作用。五拓展延伸：读好读书67页摸螺狮，说说