高尔基和他的儿子 教学设计（一、二课时）.doc

高尔基和他的儿子 第一课时三亚市吉阳区红郊小学 颜燕尧教学目标：1、 学习生字词，能正确、流利地朗读课文；2、 理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事；3、初步感受高尔基对儿子的爱和爱的艺术。教学重、难点：1、正确、流利地朗读课文；2、理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事。一、激趣导入：1、名言导入：（1）谈话：第一次和五（7）班的同学上课，刘老师给大家带来了小礼物。想看看吗？（2）分别出示2句名言，指名读：A、爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。B、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。（3）知道是谁说的吗？（高尔基）伸出你的手，和老师一起来写一写他的名字。（板书：高尔基）2、简介高尔基：（1）出示高尔基图片：通过课前的查阅资料，你认为高尔基是一个怎样的人？（2）书上有一张关于高尔基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名读，说说高尔基还是一个怎样的人。（3）小结：高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。3、揭示课题：（1）今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是高尔基和他的儿子。（板书：和他的儿子）二、整体感知：1、放声读文：1）课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？请同学们放开声音读课文，努力把课文读正确、读流利。遇到读不通顺的地方可以多读几遍，直到满意为止。（2）哪些词语，哪些句子比较难读，要提醒大家注意的？指名读。（围绕“读正确、读通顺”指导）2、同桌互读：（1）过渡：把我们刚才交流的词语、句子送到课文中。（2）同桌分小节读书。一个人读，另一个人听，有读错的、读不通顺的地方提醒他纠正一下。3、全班展示读：（1）过渡：同学们读得认真，合作默契。现在，刘老师非常想听一听你们读书的声音。（2）要求：把你最喜欢的一段读给大家听听。（读完后问问为什么喜欢？）（3）结合学生读、说，相机解决以下内容： 第2节：A、理解“休养”，简介高尔基来岛上休养的原因；B、理解“探望”（高尔基妻儿从俄国到意大利，千里迢迢专程来看望）；C、教学生字“妻”：出示生字，提问：把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么？描红。 第3节：认识“镢头”：一种刨土的农具，出示图片。 第4节：“姹紫嫣红”：还想到了哪些写花美的词语？ 第5节：比较“庞”“宠”。（结合学生回答，理清课文脉络，相机板书：“栽花赏花”“写信教子”）4、小结：同学们已经能把课文读正确、读通顺，也知道课文写了两件小事（指板书）栽花赏花、写信教子。学到这里，你能说说对高尔基又有什么新的认识吗？三、质疑留韵：1、 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”字字入目，句句入心地默读课文，还有哪些地方你读不懂或者有疑问，可以做上记号。2、全班交流：（相机解决最后三小节的引号：A、两处半引号表示引用了信中的自然段，最后一节在信中也是一个自然段，但因为引用结束，所以是全引号；B、在引用的句段里，还有引用的内容，里面引用的内容用单引号。）四、课堂作业：1、出示要求：摘抄你认为值得积累的词语或句子。2、学生抄写，教师巡视（提醒写字姿势）五、配乐赏读：抄写完的同学可以把摘抄的内容再轻轻地读一读。老师给你们配上音乐。高尔基和他的儿子 第二课时 三亚市红郊小学 颜燕尧教学目标：1. 创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。2. 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。3. 通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。教学过程一、由“爱”切入，整体感知。1、问：谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？板书：爱2、听录音、思考：边听边划出表现父子情深的语句。3、学生交流，随机出示语段。二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。1、感受子爱父，学习第2、3自然段。（1）抓住“只有，顾不上，一直忙着，各种各样”来朗读体会子爱父。（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。临走时，儿子望着，仿佛。2、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。（1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。（2）交流后配乐朗读。（3）出示填空导背。春天到了，儿子种的花（），春风吹来，（）的花儿（），散发出，引来了（）。（4）看图练习说话高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。1、师述：高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。2、布置合作学习要求：（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。3、学生讨论，教师巡视指导。4、交流解疑。（1）美好的东西-可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。（2）花明明种在庭院里，怎么是在岛上留下鲜花？（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）（3）“给”永远比“拿”愉快“给”：给予，文中指“留给人们美好的东西”。“拿”：拿取，指向人们索取。点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）请联系实际具体说说“给”永远比“拿”愉快。5、情境导读（闪现父写信、子读信镜头）6、引导选背（自由选背其中几个自然段）7、选