澄海实验小学一片师生幸福成长的乐土.doc

澄海实验小学:一片师生幸福成长的乐土 创办于1998年的汕头市澄海实验小学，近年来坚持以师生和谐发展为宗旨，以“多元开发 容融共进”为学校文化内核，围绕“素质全面，个性突出”的培养目标，实施“以养成教育为奠基石，以兴趣特长为突破口，以课堂教学为主渠道，以团队建设为源动力”的办学策略，在规范养成、艺体特色、有效课堂、数字校园、团队建设、课程开发等方面取得了显著成效。学校先后获得全国首批中小学“中华优秀文化艺术传承学校”“全国示范家长学校”“全国第一批体育工作示范单位”“全国足球特色学校”“广东省现代教育技术实验学校”等荣誉称号，成为潮汕地区的一颗教育新星，灿烂夺目。 中国论文网 /9/view-12904197.htm当你漫步于澄海实验小学的校园，走过宽阔平坦的操场，走过绿草茵茵的足球场，走过美轮美奂的各个专用场室，走过主题鲜明的文化走廊或芳菲满园的学校“荣誉室”，再驻足观赏景观墙上一张张学生的“阳光笑脸”，你会发出由衷的赞叹：这里真是一片师生幸福成长的乐土！ 幸福，源于深厚人文情怀的办学宗旨 教育本质上应该是激情与智慧的结晶，是理想与追求的碰撞，是理性与诗意的交融，是师生生命的共同成长。而这种成长，必须基于幸福又指向幸福。因此，学校不仅要促进师生素质的提升，更要关注师生的内在情感的体验与个人价值的实现，呵护他们的人文情怀，引领他们的人生理想，让他们像花儿一样幸福开放。有鉴于此，澄海实验小学从教育规律出发，围绕“以人为本、健康快乐、和谐发展、追求卓越”的质量方针，确立了具有深厚人文情怀的办学宗旨：一切为了师生的和谐发展。并以此为办学导向，优化整合各种教育元素，创建和谐育人的氛围，努力让全体师生实现身心和谐成长。 其中，校长王秋喜正是这种人文情怀的核心营造者。下雨天，上学时段，你肯定能看到他撑着雨伞，面带微笑，不时摆手，穿梭于校门口的密密麻麻小轿车之间，提醒家长和孩子们注意安全。学校里，他会弯腰捡起身边的杂物，主动跟孩子们打招呼，是全校师生的文明楷模。教师管理中，学校会主动了解教师的困难，为教师分忧：有身孕的、孩子不到一周岁的老师不当班主任，不参加值班；一年一度的教师体检不打折扣；教师在教代会上提出的合理提案，学校会及时回馈或分步落实。 桃李不言，下自成蹊。在王秋喜的身边，很自然地凝聚了一批富有人文情怀的教师：张老师想方设法与“一个不大喜欢您的学生”交往，让关爱的阳光照M她幽闭的心房；林老师给聪明而调皮的小男孩，专设一个任他驰骋的天地“午写出题人”；蔡老师用“得宽容处且宽容”的妙招，让一个桀骜不驯的“刺儿头”真诚地认错改过；而姚老师却用“教育随笔”的方式讲述了一个有意思的故事 那天下午，上级通知：“创强”领导小组明天要到学校检查。 放学后，我带领同学们紧张地忙碌了1个小时左右，眼看天色暗下来了，正最后一次进行地毯式检查教室里的各项环境布置。但见“做一个有素养的小学生”主题黑板报特别悦目，从版面设计、内容选定，色彩搭配，到小插图、小花边等细节，都是精心设计的，整个版面工整、和谐，有新意，只是黑板报下面的粉笔槽还有不少灰尘。我让在外面整理卫生工具的副班长小源过来，把黑板槽擦干净，我自己抽身去检查公共区域了。不料小源却误听，生生把黑板报给擦掉了！ 接报的我心急火燎，但不是急着向小源“喷火”，而是努力使自己平静下来，找到了一个解决问题的办法上网，以最快地速度选中了一个版图设计和与主题相关的几篇文章，让教室里剩下的5个同学和我一起分工协作，只花半个多小时的功夫，就把新的黑板报完成了。 后来，我跟学生分享了这个意外事件带来的几点思考：一，当遇到突发事情时，要冷静下来，寻找解决问题的办法，不要把时间浪费在无谓的指责上。二，建议以后出黑板报时也讲究分工合作，各项同时进行，争取在最短的时间里完成任务。三，解散原有出版小组，由全班同学分组轮流出版，相信每个同学都有没被挖掘的潜能 一颗水珠，能够折射整个太阳；一件小事，能够浓缩整个校园的人文氛围。身为澄海实小的师生们，怎么能不为自己生活在这样一片乐土上而感到幸福呢？ 幸福，源于高效轻负的生命化课堂 一所学校必须时刻以教学为中心，抓课堂，重教学。离开课堂，一切的教育理念都缺乏最根本的承载依托；离开教学，所有的教育主张都没有了最重要的实践途径。 1.打开学生思维的窗口。澄海实验小学的课堂教学，把“打开学生思维窗口”作为基本要求，把“省时、启智、轻负、高效”作为追求目标。在实施课改的过程中，以“有效教学”为统领专题，语、数、英等科目分别立项进行课题研究，从改变学生的学习方式入手，倡导自主学习、主动探究、合作研讨，点燃学生的求知热情，释放学生的聪明才智，大力构建开放而充满生命活力的课堂，让学生快乐学习，自觉积累，形成技能，健康成长。 2.提升教师的专业素养。学校一方面以青年教师课堂教学比赛课和各级公开课为载体，经常组织各备课组深入研究教材，精心设计教学，在不断“磨课”过程中，老师们实现着教育智慧的共享，体验着教学成功的快乐，课堂效益日益提升。一方面以“请进来，走出去”的形式，鼓励老师们通过短期培训或网络学习等途径，多多观课、议课，直接从各学科的专家讲学或优质课例中吸收能量，加速教师更新观念、提升教学素养的进程，并最终实现以教师的发展带动学生的发展。 幸福，源于多元开放的课程体系建构 学生是发展中的人，遗传因素各有不同，成长环境和成长过程千差万别，造成了他们个性心理品质、学习能力、兴趣爱好和社会交往能力上也存在很大差别。这就要求学校教育了解并发展学生不同的个性特长，尊重他们的个性差异，使之都能得到适合其本身特点的教育和发展。为此，2016年，学校借澄海区全面推进特色学校建设的东风，深入梳理学校课程建设发展路径，初步形成多元化特色课程体系（如上图所示）。 1.国家课程校本化。如语文课中的诗歌、书法课程，英语课中的童话剧课程，科学课中的创客课程，美术课中的版画课程，体育课中的篮球、足球课程，音乐课中的器乐课程。 2.地方课程特色化。利用学校局域网，组织学生观看教育影片、直播活动课堂，组织外出实践活动等开展主题研究学习。 3.学校课程生本化。 基础型课程校本必修课，突出全面奠基。实施“1234”素养课程及国粹传承，每天10分钟经典诵读，每周两次习字，每周三篇阅读摘记，每周400字随笔；一二年级的围棋，三年级的竖竹笛、书法，四五年级的葫芦丝、巴乌等民乐教学。 发展型课程校本选修课，突出自主普及。目前开设四大类30项70个班，尊重个性，让每一个学生灵动成长。 延伸型课程社团活动课，突出精英培育。学生社团是学生团队、学生领袖的孵化器。目前成立社团20个，定时、定点、定人活动。 展示型课程节日活动课，突出情感体验。节日文化是学生展示才能的舞台，每年组织体育节、科技节、艺术节、读书节、英语文化节、毕业季等活动，每个年级还有其它常设项目。 这样一种多元的、动态的、发展的课程结构，彰显了“以生为本”的课程理念，满足了学生个体灵动成长的客观需求。 在关注学生个性化发展的同时，学校也十分关注教师综合素质、生活品质的提升，倡导以社团活动及“1+X”的阅读模式，营造教师儒雅生活。具体做法是聘请书法、声乐、民乐、瑜伽、太极拳、健身操、羽毛球等专家到校上课，为老师们开设了丰富多彩的社团活动，既提升老师们的综合素质，也为多元化课程实施提供保障。每临寒暑假，学校还了启动“你选书，我买单”的赠书模式，倡导教师多读好书，开拓视野，正己砺能，为从事“启迪生命”的教育工作不断修炼自身的教育智慧。 幸福，源于容融共进的全方位发展 1.多元化课程助力教师成功学生，成就自己 多元化课程的构建，促进教师人才观、学生观的改变，推动教师的专业成长。澄海实验小学80%以上老师参与省市十一五、十二五规划课题的研究，他们先后承担了省、市两级品德、语文、数学、英语、信息技术、美术、音乐等七个学科的10项课题（其中8项课题已圆满结题），新课程理念下小学数学课堂教学有效性研究课题于2013年荣获广东省第八届普通教育教学成果二等奖。“书香育人”特色德育的研究获2015年度省级学校德育创新优秀项目。民族吹管乐进小学音乐课堂及潮汕文化在小学版画教学中的传承即将结项。 目前，学校拥有省级骨干校长、教师培养对象4人，汕头市名班主任2人，汕头市教师工作室主持人和成员7人，各学科专业委员会成员4人。学校语文、英语，数W、品德等教研组分别被评为市、区先进教研组。 2.多元化课程促进学生张扬个性，灵动成长 实施多元化课程，学生自主选择，全员参与，充分发展自身志趣，在各类课程中体验成功，灵动成长，参加各级各类比赛屡获佳绩。如学校舞蹈队连续三届的舞蹈节目获得省一等奖；学校鼓号队2015年参加汕头市花样操比赛获第二名，该视频被推荐参加今年的全国交流展演；2016年民乐社团代表澄海区参加汕头市庆祝教师节文艺表演，百人小提琴乐团参加澄海区2017年群众春节文艺汇演；2013年围棋社获得省围棋比赛小学生A组冠军；2015年足球队获得汕头市中小学生足球赛第一名。 更为难能可贵的是澄海实验小学在开发校本课程，培养学生兴趣特长时，能有意识地突出潮汕特色。大合唱潮音印象，取材于潮汕民俗风情，词作采用了功夫茶、狮头鹅等意象。舞蹈荷香满塘的音乐制作加进了潮乐元素；全国一等奖农家小子及省一等奖茶香等绘画作品更是结合潮汕地方特色文化内容和形式进行创作的，作品的立意新颖、奇特、巧妙，运用高纯度的色彩对比，给人感觉情绪欢快，生命热烈；同时具有极强的地域个性，耐人寻味，与众不同，又有浓郁的童真童趣。 3.多元化课程的实施孕育多元开放、容融共进的学校文化 多元化课程的实施，使学校发展方向更加明确，让学生个性化地全面发展成为可能，并促进“多元开放、容融共进”的文化形成。学校通过开发多元开放的校本课程，聘请校外专家、外教，促进对外交流；实施多