对幼儿影视教育的浅谈.doc

教学资料范本对幼儿影视教育的浅谈编 辑：_时 间：_幼儿影视文化教育是一门以人文教育为主的综合活动课程,集思想教育、情感教育、语言训练、艺术教育于一体,是孩子极易接受的一种教育活动形式。影视动画片又是幼儿十分喜爱的一种艺术欣赏形式,生动活泼、直观形象的动画片对幼儿的思想观念、言行举止有着巨大的影响作用。由于幼儿园的孩子年龄阶段为4-6 岁,此时他们维持注意的时间较短,一般在20到30分钟以内。根据这一特点,我们从卫生习惯、行为规范、情感态度、学习习惯等方面考虑,选择了几十部国内外优秀影视动画短片和孩子一起欣赏,讨论认知。由于这些动画片比较符合孩子的生活经验,大多是他们生活的反映,能够引起幼儿强烈的共鸣,达到陶冶情操,提高他们思维水平、审美能力的目的。观看影视动画的过程,就是一种很好的进行思想品德教育的过程。影视动画中生动感人的故事情节,爱憎分明的动画形象,本身就是一种极好的教育形象,老师适当加以引导,对幼儿进行教育,效果比老师的简单说教要成功的多。如:动画片好猫咪咪,讲述的是一只懒猫因为不学本领,结果逮不住老鼠,反而背老鼠戏弄一番,最后努力学本领,终于捉住老鼠的故事。教育幼儿无论做什么事情都要勤劳、勇敢,努力学习才会获得成功。观看影视动画的过程,也是对幼儿进行情感教育的过程。每一部动画作品中的形象都有其动人的地方,幼儿在观看的同时,可以充分地去喜欢某个角色,生活中去模仿喜爱的角色;而动画作品中也有可恨的动画形象,幼儿会去厌恶、憎恨它们,从而对幼儿进行了情感教育。孩子的情感非常直接,毫不掩饰,淘气的金丝猴会让他们笑的前仰后合,雪孩子则会让他们感动的流泪。课堂上我们让孩子说说自己喜欢的动画片中的形象,几乎每个幼儿都能说出几个,一些幼儿还会说出一大堆的理由来,这种喜爱与憎恨的本身,就是幼儿一种很好的情感体验的过程。影视教育可以使幼儿获得语言和思维的训练,提高幼儿的口语表达能力。每一部影片都是一个完整的故事,看完后幼儿都会在老师的引导下复述故事情节,有的还会滔滔不绝地讲给别人听,孩子附属动画片的过程,也是重新组织语言的过程,经过孩子的组织加工,孩子的语言能力、思维能力都得到了发展,思维的概括水平明显提高。老师适时的问题引导、提问,更能促进幼儿的语言发展和思维品质的提高。各发达国家对幼儿影视文化教育重视,表现在影视教育与各学科教育的综合。许多发达国家在课程标准中已经没有“视听教学”一项,把视听教学与影视文化教育结合起来。美国俄亥俄州克利夫兰市市文学区英语语言艺术课程标准中对“视听教学”要求规定如下:“在结构方面,学生将能够:1.识别作者的风格;2.识别正确、恰当的语法、措词和句法;3.通过视听不同的媒体扩大词汇量;4.欣赏不同形式创造性表达的美。在释义方面,学生能够:1.发展评判媒体和评价口语表达所必需的批判性思维技巧;2.认识到节奏、方言、沉默、抑扬顿挫对提高演讲和文学作品质量的重要性;3.在视听中集中注重主题或情节;4.从视听活动中获取信息。在运用方面,学生将能够:1.形成主动的听力技巧:1)听且理解指令性说明;2)在班级讨论中倾听同学的意见,并在此基础上加以发展。2. 别人朗读时认真听讲;3.利用媒体激发学习和思考;4.培养欣赏艺术、音乐和文学的能力;5.利用电子媒体加强和促进语言学习;6.进行娱乐性视听活动;7.借助科技手段和其他媒体表达思想。在跨学科方面,学生将能够:利用批判性视听促进跨学科学习;参加个人形式、小组形式、大组形式的视听活动;合作完成语言艺术课题练习;通过视听活动了解语言和文化的差别;积极参加群体听