语文人教版九年级上册《沁园春 雪》教案.doc

1 教案南宁市第四十四中学 奚小清学习目的1掌握文中的重点基础知识,整体感知词的内容。2学习本词写景、议论、抒情相结合的写法。3品味、欣赏词中凝练、贴切、富有表现力的语言。4感受伟人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山,树立伟大抱负和坚定信念的思想情感重点1反复诵读，品味文章的语言美、情感美。 2写景、议论、抒情相结合的写法。难点1.抓住“诗要用形象思维”来认识词中对历代帝王的评价。课时 二课时教学流程 第一课时 一学生自主学习： 用多媒体或者小黑板出示以下练习：1. 给加点字注音。折腰( ) 风骚( ) 成吉思汗( ) 分外（ ） 稍逊（ ） 还看今朝（ ）2找出词语中的错别字，并改正。唯余莽莽 红装素衰 略输文彩顿失涛涛 一代天娇 原弛蜡象 3指出下列各句子使用的修辞手法（1）千里冰封，万里雪飘。（ ）（2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高（ ） （3）秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（ ）4用“/”划出下列词句的朗读节奏（1）引 无 数 英 雄 竞 折 腰 （2）欲 与 天 公 试 比 高二明确任务1.激趣导入：2.题解“沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关（沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名）。 “雪”，是这首词的题目，揭示了文章所写内容。分上下两阕，共114字。3.文体常识词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材，萌芽于南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。这一点从本文的题目上就能很清晰的体现。常见的词牌名有卜算子、水调歌头、清平乐、浣溪沙、如梦令、临江仙等等。词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令（如马致远的天净沙 秋思）；59至90字为中调；91字以上为长调。词的流派：词在鼎盛时期的两个主要的流派即豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 .引导学生讨论本课学习目标。三合作探究1.认读感知“书读百遍，其义自见。”对于一首诗词来说，朗读非常重要。诵读提示：上片“望”字、下片“惜”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。请你朗读全词，初步达成要求： (1)弄懂词字面上的意思，整体感知诗歌的内容；(2)品味自己喜欢的语句；(3)对不理解的语句质疑，并做好标注2.教师范读（或多媒体播放录音），学生品读，教师指正后再读。教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。3指导分角色朗读如下，投影课文内容。教师巡视并参与部分小组的讨论。四展示交流重点学习上阕师投放研读思考题。师要给予适当的方法指导。（1） 提问：这首词的题目是雪，哪些部分是描写雪景的？ （2）讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？ （3）指出写静、动景的词语，体会其意境。 （4）讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？ （5）作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）（6）提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？回读沁园春雪 全文，思考：毛泽东望的仅仅是北国风光吗？他望的是祖国万里的河山，是中华几千年的历史舞台，望的是中国美好的未来。老师根据沁园春雪的上阕，写了一句上联：望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国！请同学们根据词的下阕，对出下联。我给两个词提示：评 显 , ！ ！五总结反思小结：诗词的学习，最有效的方法就是读。本节课我们主要就词的诵读及上阕内容做了学习，一定有让你感悟的地方，请结合学习实际对自己进行小结反思，送自己一句话。六布置作业1.背诵全文。.预习下阕，探讨主旨，体会写景抒情议论的联系和作用。3.完成配套练习册及同步学习与探究中“自主性探究”与“开放性作业”两个板块。第二课时一 自主学习 （用多媒体或者小黑板出示以下练习）：1. 给加点字注音沁（）园春分（）外稍逊（）数（ ）风流人物二、 解释词语须：_ 折腰：风骚： 风流人物：_三、 填空.这首词的上阕写。其中前三句是写，“望”字以下是_写。另外，从“北国风光”到“欲与天公试比高”是_景；“须”字以下是_景，即想象雪过天晴之景。.词的下阕是评论_，抒发_其中前两句起_作用。“惜”字领起的七句属表达方式中的_，后三句属_。四、 背诵默写1.本词点明中心的诗句_。2.上阕中概括描写北方雪景的诗句_ _。.上阕想象描写的诗句_。.直接抒发对祖国赞美之情的诗句是_。教师明确答案：一、qn fn xnsh 二、等到鞠躬，倾倒原指诗经里的国风和楚辞里的离骚，这里用来概括广义的文化，代指文学才华。这里指能建功立业的英雄人物。三、.景总（概括）分（具体）实虚.历代英雄诗人的抱负承上启下的过渡议论抒情.俱往矣，数风流人物，还看今朝。.北国风光，千里冰封，万里雪飘。.须晴日，看红装素裹，分外妖娆。.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。五合作探究1.提问：诗人由眼前的景物联想到了哪些内容？学生思考、齐读回答学法指导：要结合上下文弄清承上或启下的具体内容，方可找准过渡句。明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体， 折腰本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比赞美程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。 2上下阕是如何过渡连贯起来的？“折腰”能否换成“赞美”？ 学生细读下阕，合作探讨，联系历史知识，品评五位帝王，老师评判，界定，激励明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。3提问：引也是个领字，到底引出了哪些英雄人物？他们有什么共性？ 学生自读，圈点勾画明确：惜（品味惜字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一点微微的自得。预测：学生应该能找出最能体现本诗主旨的诗句，仔细体味。教师要根据回答情况具体指导点拨，学生只要理解即可。明确：俱往矣，数风流人物，