【教学设计】《坐在最后一排》（语文沪教五上）.docx

坐在最后一排教学设计 教材分析 教学目标本节课是沪教版小学语文五年级上册第一单元的第四课，是一篇回忆童年往事，赞美老师的感人文章，它叙述了一个小女孩，因性格孤僻而自卑，没有赢得同学们的喜欢，坐在了最后一排。【知识与能力目标】1.读课文，理解文中新词。2.了解课文内容。3.找出课文中描写作者心理活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法，体会作者的思想变化。【过程与方法目标】读出作者的感情变化，抓住课文中女教师的表现，体会她对学生诚挚的爱心和对工作高度的责任心。【情感态度价值观目标】体会年轻女教师对学生诚挚的关心和对工作高度的责任心，感恩教师，同时学会克服自卑树立自信，勇敢的面对生活。 教学重难点【教学重点】抓住描写心理活动的语句，联系上下文体会作者思想感情的变化，并有感情地读出。【教学难点】理解句子的意思:我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！我这样的学生，其实只配坐最后一排。并体会作者的感情。 课前准备 教学过程教学PPT。一、导入新课。出示：有个女孩，一直以来自认为又丑又笨，脾气倔强、性格孤僻，老师只好把她安排在最后一排。她自暴自弃，非常自卑。五年级时，她却改变了。想知道发生在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗？【设计意图】通过文字激发学生学习兴趣，使学生深入了解主人公愿望。二、初读课文，了解内容。1、自由读课文，出示要求：读通课文，理解文中的新词。想想：课文主要写了“我”的两件事，是哪两件事？2、交流：出示填空，根据填空，说说课文主要写了“我”哪两件事？课文主要写了在语文自习课上，我因白老师感觉到_，在当天夜里，_，认认真真地补上了_。在后来的数学课上，我又因白老师_感动得_，几天后，对语文测验_，取得了第一名，白老师为我_。【设计意图】通过课文初步朗读了解文章结构和内容。三、再读课文。1、白老师改变了“我”。从与白老师认识的第一天起，“我”的内心就不断地因受到白老师的“注意”而翻动着。默读课文，划出文中描写作者心理活动的语句。集体交流。2、出示：“我不屑地瞧着她她会知道”。(1)“不屑”是什么意思？联系上文的内容和你的生活想想“她会知道”这里“我”可能还会想些什么吗？(2)“我”为什么会有这样的想法？(3)指导朗读出轻视、嘲弄、愤愤不平的语气。3、出示：“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。其实只配坐最后一排。”一句。(1)自由读读这句话，对作者这样的想法你有什么不理解的吗？预设：“我”为什么会感到从未有过的“惭愧”呢？(2)交流。愤愤不平、嘲弄、轻视她真有这样的神通吗？她会知道她会知道自暴自弃做一些毫无意义的遐想、其他的根本懒得做虚荣、倔强不想坐最后一排却倔着性子坐在最后一排没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣值得骄傲的资本成绩差、作业不好好做(3)引读：所以，作者说“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是，因为我，像我这样的学生，( ) 。(4)指导朗读出惭愧、自责的感情。(5)读在白老师的特别“注意”下，我笨拙勤恳的努力终于使我在语文测验中获得第一名，这震住了我，而白老师的话更让我热泪汹涌而出。(6)默读课文第二件事，联系“我”的变化，说说你对这句话的理解。【设计意图】再读课文，抓住描写心理活动的句子，体会作者思想情感的变化。四、课堂总结：这件事已经过去许多年了，这许多年里作者淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老师的笑容至今仍历历在目,刻骨铭心。我知道我永远也不会忘记她，不会忘记这样个把我的生命和灵魂引向另一种暖度、亮度与高度的享受的人。五、布置