语文人教版八年级下册品一杯“春酒”悟悠远乡情——《春酒》教学设计.docx

春酒教学设计 北京师师范大学福清附属学校 李雅梅【教材分析】春酒是人教版八年级下册第四单元的一篇自读课文，文章诗化意境和小说化的人物形象塑造让人动情。根据单元目标要求，本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美，引发学生深层思考。琦君的似酒乡情，入口甘冽，细细品来又觉荡气回肠，醉倒了无数读者。春酒的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君所表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课围绕“共为春酒取名”、“体会酒中之情”、“感悟酒乡愁”、“寻找乡愁情结”这样四个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，原汁原味感受课文。本课文字浅显但意蕴却深，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主的研究性学习精神。【学情分析】八年级的学生积累了现代文阅读的一些知识，但是和本文的情感体验“乡愁”，还尚且有一定的距离。所以我要求学生提前做好预习：多次自行朗读课文，解决生字词、了解课文大概内容。为正式上课作好准备。【设计简说】本文的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、亲情、家乡的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。读书有三境界：“吞”“啃”“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品” 至其灵性，领略韵致，读出韵味。春酒文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。最后适当拓展，体悟琦君的情怀，感受她那如春酒一般淳厚的乡情，丰富学生的情怀，提升他们的境界。【教学目标】1.有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。2.品味精彩语言，关注细节描写，感受作品中所蕴涵的风俗之美、人情之美。3.深度感悟，理解作者流淌在作品中的美丽乡愁。【教学重点】品味语言，关注细节描写，感受作品中所蕴涵的美好感情。【教学难点】深入理解作者的思乡深情，充分感受“乡愁”这一文化现象。【教学方法】 朗读教学法、讨论点拨法、品读鉴赏法、合作探究法、延伸拓展法等。 【教学安排】课时【教学过程】一、 导入新课以一首有关“酒”的小诗当中的诗句导入。二、整体感知，共为“春酒”取名 1正音。气氛（fn） 两颊(ji) 炖(widn) 枸杞子（q） 薏仁（y） 斟酒（zhn） 家醅(pi) 酝酿（yn）2.根据意思写出相应的成语。（1）依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。（如法炮（po）制）（2）作战时冲锋在前，形容领先、带头。（一马当先）（3）看到名称，就联想到它的意义。（ 顾名思义）3.自由朗读课文 ，请你取一个合适的酒名，来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。三、品味语言，体会“酒”中之情1.文中的 “我”是一个怎样的孩童呢？按照老师“注读”的示例，独立完成批注。示例：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。” “靠”“点”“舔”这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，一个活泼可爱的小女孩形象跃然纸上。语言质朴简练，充满了浓郁的人情味，侧面体现了乡亲们的随和、融洽。学生交流、分享，教师点评。（生动的细节让我们感受到了童年的“我”的最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。）2.请从文中找出有关母亲的描写，说说母亲是一个怎样的人物形象。小组合作、交流。（母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。）3.找出文章中有关乡邻、风俗的描写，再品其中之美。四、关注结尾，感悟“酒”中乡愁1.品味结尾，说说你对最后一段的理解。 “一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”2.了解作者生平，深入体悟作者的乡愁。五拓展交流，寻找“乡愁”情结 1.联系自身的积累，说说有关 “乡愁”的名句。2.教师和学生分享自己的“乡愁”。六、课堂小结七、作业布置完成我的家园文段写作。要求： 1.记叙文。 2.不得少于500字。附板书： 春 酒 琦君 童年 纯真的童趣 道 思 地 乡 母亲 美好的母性 家 酒 乡 味 乡邻 淳朴的乡情 根据学校教学设备条件，通过制作PPT课件，用U盘在白板上显示出教学内容要点和教学步骤。根据“整体性阅读突破性阅读探究性阅读”的教学思路，呈现各项内容来吸引学生的注意力。在教学过程中，有条理有步骤地依次展示，可以帮助学生掌握教学知识点。开头显示教学目标，让学生心中有数，接着显示作者、生字，帮助学生识记；通过展示几个问题引领学生学习互动，激发学生积极思考，合作探究。使用信息技术的预期效果是实现教学的三维目标，努力拓展学生的视野，提高学生的情商。本教学设计有三大特点：一是突出自读课文的教学思路，以学生自主学习为主，教师点拨答疑为辅，课件内容提供导学问题，起到板书导引的作用，帮助学生顺利实现四个不同层次的阅读目标，做到层层深入，有条不紊。二是重视激发学生个性化学习