三只小板凳.doc

育才小学个性化教学设计课题三只小板凳课型阅读课时2 设计白丹教学目标认知目标学习生字新词，读通课文。能力目标能把不完整的因果句子补充完整。能正确朗读不同语气的句子。情感目标初步感受爱因斯坦从小做事认真、肯花力气，不怕失败的精神。理解课文内容，体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕嘲笑的品质。教学重点掌握本课要求学会和会认的字。能正确流利地朗读课文。教学难点理解课文内容，体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕嘲笑的品质方式采用开放式互动讨论和情景教学互相结合的方式。自我调整策略开放互动，激发学生的内在学习欲望，善用激励，顺利完成教学任务。手段利用挂图、歌谣、录音机创设情景。板书设计教学反思 两只6 三只小板凳 有恒心，坚持三只一只自我调整序 号个性化教学过程自我调整一123二12三12四1234567五123一12二1234567三1234四123五 第一课时交流激趣，质疑导入1、你听说过爱因斯坦吗？谁来介绍2、这节课我们就来读读他小时侯发生的一个故事。3、读题，你想知道什么？（板书课题：三只小板凳）学习生字、新词自读课文，划出生字新词，不懂的生词做上记号。全班交流自学生字情况。（1）开火车认读生字卡片。（2）做游戏：你说我找，得第一 请学生拿出准备好了的生字卡片，老师报生字，学生迅速找出相应的生字卡片，看谁的速度快。 （调动学生的学习积极性）三、整体感知课文内容1、选择自己喜欢的方式读课文。要求：说说读了课文你知道了些什么？2、学生反馈。 我知道了爱因斯坦交劳技课作品时，交了一只很难看的小板凳，老师很不满意，而他却拿出了两只更难看的，告诉大家交给老师的并不是最难看的，因为交的作品是第三次做的。（能说一点都应给予肯定）四、细读课文，分析原因指名读第一自然段。要求：读了第一自然段你知道了些什么？出示“都只有”的句子，让学生将“只有”换个词，意思不变。 体会爱因斯坦的感受，为后文的学习“他为什么第二天才交小板凳”埋下伏笔。学生四人小组讨论，交流学生反馈。生：“只有”可以换成“可是”，说明了爱因斯坦是最后一个交的。出示“直到 才”的句子，从这句中你感受到了什么？（爱因斯坦不仅没有按时交作业，而且他的小板凳做的很丑。看来他并不是很聪明）感情朗读第一自然段。读到这儿你幽深么问题想要问爱因斯坦吗？爱因斯坦为什么会交上来一只样子很丑的小板凳呢？他的老师会感到满意吗？我们下节课在继续学习课文。指导生字。观察“作、布”，如何记住字型？师范写“布”学生描红，教师巡视辅导。第二课时复习出示生字卡，开火车进行检查。齐读第一自然段学习第二自然段，质疑问难：爱因斯坦第二天交来一只样子很丑的小板凳，他的老师会感到满意吗？自由读第2段。当老师看到爱因斯坦送来的小板凳后，说了些什么？ 老师对爱因斯坦做的小板凳可以用一个字来评价：丑 理解“丑”，比较句子：A 你们谁也没见过这么丑的板凳。B 世界上不会有比这更丑的板凳了。 请学生通过朗读进行对比，老师此时的想法。指导学生读出老师不满意的语气。学习爱因斯坦说的话 爱因斯坦是怎么说的？怎么做的？（1）抓住“不慌不忙”体会爱因斯坦当时的想法。（2）看图然后朗读爱因斯坦说的话。（3）抓住“第一次第二次第三次”说说你读懂了什么？四人小组讨论交流。学生反馈：爱因斯坦所做的板凳虽然比不上其他同学的作品，但是他对待事情那种认真的态度是另人佩服的，虽然在老师的眼里他交的板凳是最丑的，但是他不怕失败，不怕嘲笑的品质是值得我们学习的。师生合作，感情朗读爱因斯坦说的话。读懂文章，升华感情如果你就是爱因斯坦的老师，此时的你想对他说些什么呢？学生反馈。在我们的生活周围有像爱因斯坦这