《用校园文化对学生进行思品教育》.doc

用校园文化对学生进行思想品德教育儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。校园文化融思想性、知识性、趣味性、实践性为一身，起到了非常好的教育效果。校园文化是一种特殊的社会文化体系，它对于促进学生思想品德教育，学有特长，实现素质教育目标有着独特的作用，是课堂常规教育无法代替的。校园文化体现在学校内部独特的校园环境、和谐的人际关系、共同的思想作风和行为准则，它是这一时空存在的物质文明和精神文明的总和。校园文化，为学生营造了一个宽松、和谐的育人环境，对学生思想品德教育有着积极的作用：一、美的教育有人曾说：美的环境是一部立方体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶情操，美化心灵，诱发灵感，启迪智慧，更有利于学生素质的提高。优美的校园文化有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施无不给学生以巨大的精神力量。环境美可以升华为情感美。可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中，学生会认识到美是社会实践的产物，是劳动创造的；感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如“大方”、“优雅”、“和谐”、“风度”等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。二、行为的教育我们知道，校园文化是以校园为主要的空间，以教师和学生为主体，以精神指向为核心，以表现出来的各种活动和行为规范为主要内容。学校无小事，事事育人。为了营造处处是课堂的人文环境，我校在环境布置上，注重从小处入手，从各个方位入手，让学生接受无声的熏陶。如：学校教学楼的柱子上，醒目地写着学校的校风、班风和学风。楼梯走廊里“轻声细语靠右行”“手下留情 脚下留青”等温馨提示就会产生一种积极的情绪力量，有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。学生有时可能不接受老师的教育，但却不能贸然违反标语提示，谁都不愿意成为“众矢之的”。试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?它已经悄然地告诉了孩子哪些是应该做的，哪些是应该坚持的品质，目标在哪里？这些对孩子的思想品德教育展起到了很好的作用。三、精神的教育师生的心理活动与行为变化与校园文化环境有着密切的联系。校园文化环境是师生成长发展的“教育磁场”。 我校的每个教室前，都有一块“荣誉”。那是学校实施双向五环教学模式，每一周的升旗仪式上，学校德育处都会宣布五项常规评比结果，然后颁发集体奖状，当班长从校长手中接过奖状贴在自己班级的荣誉栏里，孩子们总是欢呼着，兴奋着，小小的成功总能激发孩子去争取更大的成功。 “我是秀组长”“我是优秀组员”“冠军组”“优秀作业”等，在每个教室里，每一面墙壁上，都张贴着孩子们的成长记录，那是孩子们的阶段学习成果。虽然是一个个普通的照片、奖状、作业展览等，可是，孩子们对它有着不一般的情感，每天能看得自己被那么多同学欣赏，那种自豪、那种幸福不言而喻。随时激励自己向更高更优秀处前进。优秀的校园文化形成良好的文化氛围，对儿童的思想品德教育起着不可估量的作用。所谓教学无定法，但也有一定的教学规律。思品课是一门注重思想教育的课程，关键是要在学生的思想上下功夫，但最终目的还是用思想指导行动。在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨炼学生意志，提高学