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第三单元 生活中的大数第2节 认识“万”【第一课时】 数一数（二）（认识“万”）一、 教学目标1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。2.借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。3.学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性。4.在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学学习兴趣。二、教学重点认识新的计数单位“万”知道10个一千是一万；会数万以内的数，了解计数单位之间的关系。三、教学难点 数万以内的数四、教学具准备课件、计数器、小正方体等。五、教学过程（一）复习旧知1观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。（1）27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（2）110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ）（）（） 2想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？（二）探究新知1.拨一拨，从序数的角度认识“万”（1）想一想，个位再添上一个珠子是多少？动手拨一拨试试看。（2）思考：一万与九千九百九十九谁大？为什么36个珠子表示的数不如1个珠子表示的数大呢？2. 借助直观模型数一数，建立“万”的直观认识 （1）出示10个由1000个小正方体组成的大正方体，引导学生一千一千地数。出示动画：10000以内数的认识（2）小组合作探究仔细观察，独立思考，大正方体中一共有多少个小正方体？可以借助手中的小正方体说一说。在小组内交流自己的方法（3）汇报交流：有多少个小正方体？你是怎样数的？你有什么发现？（10个一千是一万）（4）在计数器上认识10个一千是一万。一边拨计算器一边一千一千地数。从1000数到10000。（5）小结：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。3 数一数：你能从九千八百八十七数到一万吗？（1）同桌同学互相数一数，相互监督准确性，记住自己的数数方法。（2）交流数数方法，说一说你是怎样从九千八百八十七数到一万的。注意表达清楚自己的数数思路。4说一说，生活中有哪些大数？（三）巩固练习1.一百一百地数，从
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