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文档简介

教学资料范本促进自闭症幼儿语言发展的有效策略编 辑：_时 间：_自闭症幼儿中普遍存在语言障碍、他们主要表现为语言的理解能力以及运用能力发展很缓慢、他们不能及早地正确理解别人所说的的含义、或者是模棱两可、或者是断章取义；同时对语言结构掌握很差、只能讲些简单句、情景性的句子、句子结构及不完善。这一切阻碍了他们的发展。因此、对自闭症儿童的语言干预显得尤为重要。在干预的过程中我们主要运用行为训练法对他们进行语言训练。在训练过程中注重环境的营造、即为幼儿创设融合性保教的大环境、其中物质环境和人际环境的创设为语言的训练打下了情感基础、因为对自闭症幼儿来说情感的建立是进行教育的第一步；同时运用游戏的方法来提高自闭症幼儿的接受性语言、模仿能力及游戏的水平、从而促进语言的发展、所以游戏是对自闭症幼儿进行语言训练的最有效的方法之一。一、注重环境优化、创设融合性保教的大环境1、户外活动：在创设融合性大环境中户外活动就是一个很好的环节。自闭症幼儿的动作能力特强、他们的运动量也很大、很喜欢到操场上玩大型运动器械、我们就安排他们与普通孩子一起进行户外活动、在活动中鼓励普通孩子与他们交流。老师也有意识地引导自闭症幼儿与普通孩子一起交流、让他们跟着普通孩子一起学习排队、如跷跷板是他们喜欢玩的一种器械、如果教师放任让他们自己玩、玩了两下他们就不高兴玩了、因此、在活动时我请一个普通班的孩子和他们一起翘、教师还在一旁念儿歌跷跷板、这样既增加了活动的情趣又能在潜移默化中让幼儿学习语言。2、创设游戏环境：A、角色游戏：游戏是幼儿的主要活动、为了引导自闭症幼儿玩角色游戏、老师经常带他们到普通班级参与角色游戏。当孩子们跨入普通班级门口时、老师首先提醒他们与班级老师打招呼：“老师早”、“老师好”等一些简单的礼貌用语。在游戏的过程中、孩子们也会模仿其他小朋友扮演喜欢的角色、如医生、超市的营业员等。为了使游戏进行下去、角色与角色之间要发生联系、而自闭症幼儿又没有能力去联系、沟通、这时、老师要鼓励普通孩子去与他们沟通、向他们提一些简单的问题、在老师的提示下自闭症孩子也要试着作出简单的回答。有时在活动中、孩子们之间也会发生冲突、如争夺玩具等、这时、老师可鼓励孩子动脑筋、想办法、或者提醒他们说一句好听的话：“请你”、也可鼓励孩子去求助其他老师：“*老师、我要”。在这样的情景中、孩子迫切需要解决当前的问题、说话的欲望就比较强烈、此时说出来的
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