数学北师大版二年级下册认识角 教学设计.doc

北师大版二年级下册第六单元认识角第一课时教学设计执教教师：武夷山市余庆小学 张淑云 联系电话导教师：武夷山市余庆小学 周晓芳 联系电话 教学内容北师大版小学数学教材二年级下册第六单元认识图形第62页认识角第一课时内容，这节课主要介绍了什么是角，以及如何画角、标角的问题，让学生对角有一个直观的认识和感受。本课对培养学生分析问题，解决问题的能力具有重要意义，同时也为以后学习几何图形起到了铺垫的作用。二、设计理念学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课我是通过生活实际、学生动手操作等活动，本着给学生创造一个自主学习、独立思考的空间，让学生在生活中学数学、动手中发现数学理念来开展教学的。三、教学目标知识与技能让学生经历从现实中发现角、认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会画角，建立初步的空间概念，发展创新思维过程与方法培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，使学生认识角，体会到数学来源于生活实践的思想。情感、态度与价值观使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，在小组活动的过程中学会团结合作，在各种活动中培养学习兴趣。四、学情分析本节课教学是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形，并且能准确的判断出各种图形的基础上进行教学的，也就是说学生已经具备了有关角的感知认识。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，我从生活情境出发，设计了一些贴近学生生活的数学活动，让学生在实践中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角，从而感受到生活中处处有角。五、重难点和关键重点：初步建立角的概念，知道角的特征、会标角。难点：让学生形成角的正确表象。关键：角在生活中随处可见，如何让学生找这个图形，对学生来说一点也不困难，但是让学生抽象出角的过程，说出角的特点，这是这节课的难点。学生很有可能混淆生活中的角和数学意义上的角，例如可能会跟笔尖、墙角等混淆，因为那些东西也是尖尖的。所以本节课我先让学生直观感知角，自己动手画角，再通过正确的画角微课课程，让学生认识“真正的”角。六、教学课时本节认识角共1.5课时，此次课件为其第1课时内容。七 教学准备教具：多媒体课件、三角尺、激光笔学具：三角尺、白纸八 教学过程（一）、创设情境，引入新课师：今天我们一起来到图形王国，看老师给大家带来了哪些老朋友？（课件展示生：三角形、正方形、长方形、圆。师:真棒！看来同学们对他们都很熟悉。现在我们要将他们分成两组，谁来试一试，并且说一说为什么这样分。生：三角形、正方形、长方形分一组，因为其他三个都有角，圆分一组，因为他没有角。师：有不同分法的吗？生：（摇头）都同意这种分法。师：这节课我们就来认识这位新朋友角。（板书：认识角）【设计意图：课的引入从学生熟悉的图形和分类的知识入手，抓住低年级学生好胜心。通过介绍新朋友，抓住他们的好奇心。这种方式很新颖，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索新知创设了很好的学习氛围。】（二）、联系生活，探索新知1、视觉直观感知角师：大家看，这是什么？（课件出示 粗心的淘气在画的时候，少画了一笔，现在大家看这个图形还是三角形吗？生：(异口同声)不是。师：那这是什么图形呢？（学生陷入困惑,停顿3秒）这就是我们今天要学习的新朋友角。（学生焕然大悟）【设计意图：角是一个全新的图形而且是比较抽象的概念，学生理解起来会比较困难，本环节通过学生熟知的三角形入手，让学生对角的表象先有一个大概的印象，对下面的认知环节有很好的铺垫作用，也让他们更易接受】师：角最喜欢玩捉迷藏了，它总是变换成不同的形状，躲在我们的身边，你们能从老师给的这些物品中，把它们全都找出来吗?（展示课件：剪刀、时钟、红领巾，让学生通过激光笔在课件上比划出找到的角，学生回答并用激光笔比划，有找到的的角课件用红色的线勾勒出来，让学生看的更加直观生1：剪刀张开的两个刀刃组成了“角”；生2：钟面上的湿时针和分针组成了“角”；生3：红领巾任意的两条边也组成了“角”（多叫几位同学回答，直到把红领巾三个角都找出来）师：同学们都有一双聪慧的眼睛，不管角躲得再怎么好都被你们找到了，那我就把它们请出来吧。（课件将图形中出现的角单独呈现出来。）【设计意图:强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程。因此我先通过找三样物体“剪刀、时钟、红领巾”上的角，再把这些角从实物中抽象出来，导出平面图形的角，让学生建立角的几何图形的表象。】2 触觉感知角师：接下来，同学们把三角板拿出来。你们能找到1个角，并指出来吗？（生纷纷拿出来，并指着一个角。）很好，现在请你们跟我一起这样做，有什么感觉？（师边说边做示范，用手掌心去摸角尖尖的部分）生：尖尖的；有点痛；刺刺的师：现在你们再顺着这个点，往上摸一摸，往下摸一摸，有什么感觉？生：平平的；滑滑的；直直的师：其实刚刚大家摸得就是1个角，智慧老爷爷给他们分别取了名字，你们想知道吗？生：想。师：（边指着角的各部分名称边介绍）这个尖尖的点，叫做“角的顶点”，这条直直的线，叫做“角的边”，你们猜另一条直直的线叫做什么？生：也是角的边。师：真棒，同学们跟智慧老爷爷一样聪明。那老师要问大家了，一个角里面有几个这样的顶点？生：1个。师：那像这样直直的边有几条？生：2条（师反问两条什么样的边，加强学生对角特征的记忆）师：所以我们就说一个角是由1个顶点和两条边组成。（课件出示相应的小结语，全班齐读1遍）【设计意图：经过上一个环节的视觉感知角，学生已经对角有一个大概的表象，这一环节通过触摸感知角的顶点和边，突出了角的本质特征，加深学生对角的感观认识，为下一环节学生画角做了很好的铺垫作用。】3 画角师：同学们都认识角了吗？生：认识。师：现在请你轻轻地闭上眼睛，想一下角的样子。（可以用你的小手比划一下，停顿几秒），好了孩子们睁开眼睛吧，记住角的样子了吗？（真棒！）下面请你拿出一张纸，把你刚刚想的角的样子画下来好么？生：开始活动，师巡视并做指导。师让几位同学上台用投影仪展示自己的作品并说说角的画法，然后集体订正。（师注意引导学生规范用语，准确描述错因。）师：同学们都能画出角的样子，我们一起来看看正确的画角步骤，看看你们画的方法标不标准。（师随即点开微课，播放画角微视频，随后让学生用正确的方法再画一个全新的角，并把角的各部分名称标上去。）师：同学们都会用正确的方法画角了，现在你来说，我来画。（随着学生说，我们先画一点，这是它的再从顶点起画一条很直的线，这是它的，再从顶点起往不同方向再画一条边，教师一边展示课件相应的步骤。）【设计意图：学生已经对角的表象和特征有一定的了解，学生已经对角有初步认识，通过想角的样子这一环节为孩子创造了充分认识角的空间，激发了学生的学习兴趣和求知欲。也为接下来的画角环节提供了很好的条件。先鼓励学生自己画角，让学生自己把对角的感性认识抽象成数学模型，充分体现了教学的民主，尊重学生的主观意愿，然后通过示范正确画角方法，学生对前后两种方法进行对比，这样从直观练习到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受。最后的你说我画环节，更是加深学生对规范画角的印象。】4、标角师：现在黑板上有这么多角，你们更喜欢哪个？生：有的说这个，有的说那个，有的用手指师：为了区分这些角，我们还可以给他们分别取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（教师板书）师：孩子们“”这个角的符号，你们觉得熟悉吗？生：我觉得它跟“”号很像。师：不一样在哪里？生：“”号是两条斜斜的线，“”是下面那条是平平的。（多叫几位学生起来回答，说出它们的区别）师：孩子们观察的真仔细，以后还会把它们认错了吗？生：不会。师：好，这个角怎么读呢？生：（全班齐读）读作角1。师：如果还有一个角应该取什么名字呢？下面，请同学们给自己画的角取名字，并把它记下来，读一读，然后小组互相介绍一下自己的角）展示学生作品，开展“我说你指”小游戏。（师喊出角的名字，生马上用手指着对应的角，看谁指的又快又准）【设计意图：以区分角为前提，给角“取名字”，充分调动了学生学习的积极性与好胜心理，小组讨论锻炼了学生的合作、自主探究的能力。小游戏的设计既能很好地检测学生的掌握情况又很好地集中了学生的注意力。】（三）、巩固练习师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！（1）、辨角,用你火眼金睛找出哪些是你们的好朋友角？哪些不是？为什么？（课件显示）（2）、数一数下边图形有几个角？（课件展示）（3）、找出下边每个图形中的三个角，标一标。师：请同学们打开课本62页，最下面有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？找完的同学在小组交流一下，你们找到的是同一个好朋友吗？（学生在自己的书上标角，师巡视，收集学生作品上台演示，集体讲评）【设计意图：教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，并及时反馈，掌握学生学习情况】（四）、回顾与反思师：今天我们认识了图形王国里一个新的朋友是谁呀？生：角。师：那谁来说说你都学到了角的哪些知识?（鼓励学生尽量说出自己知道的知识点，并对学生表述的语言加以修正。）师：假如你是这个角，你想怎样介绍自己呢？（鼓励学生积极发言）【设计意图：通过提问的方式引导学生小结本节内容，培养学生养成学习总结学习的良好习惯。】（五）、联系实际，找生活中的角师：角真的是无处不在，你们能