数学北师大版二年级下册课桌有多长.doc

课桌有多长教学案例车 站 小 学樊 冠 珍二 0 一 六 年 元 月课桌有多长教学内容：北师大版二年级数学教材上册第51、52页；教学目标：1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2.认识厘米，体会厘米的实际意义。3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象教学难点：能用刻度尺测量较小的物体长度教学准备：直尺、课件教学过程：一、问题情境，引入课题师：同学们，我们学校的课桌椅坐着舒服吗？老师很想照着你们的桌子大小也做一张桌子，你们一会能利用身边不同的物品量一量，告诉我桌子有多长吗？（课件2）瞧！淘气用铅笔来量，得出课桌有4支铅笔长：笑笑用手量有6拃长。下面就请同学们利用身边的物品量一量课桌有多长。（板书课题课桌有多长）二、自主探索，讲授新知。1、引导统一测量工具（课件3）师：一样的课桌，为什么测量出来的结果都不一样呢？谁来说说原因？ 生：因为他们用的工具不一样，测量结果就不一样。师总结：测量同样的物体使用的工具不同，结果就会不同，只有当工具相同时，结果才会相同，所以，我们要找一个统一的测量工具进行测量。那我们采用什么工具测量好呢？尺子 师：尺子的种类有很多。不仅有你们手中的学生尺，还有很多类型,它们都用在不同的地方. （课件3）2、认识尺子 认识0刻度、刻度、刻度线在我们学习中最常用的就是你们这种学生尺。（课件4）请你们仔细观察大屏幕，仔细观察常用的学生尺上有些什么呢?a. 0刻度在尺子最左边，表示起点或开始；尺子上的“cm”是常用的长度单位，它是字母表示法，它也可以用厘米表示。板书：长度单位厘米（cm）。 b.数字是刻度，按从小到大的顺序排列的；c.三种长度不同的竖线叫刻度线； 认识1厘米师：那1厘米有多长呢？（课件5）师：请看大屏幕！0刻度到1之间的长度就是1厘米,从3刻度到4刻度之间的长度也是1厘米。活动（一）：指一指师：0刻度到1之间的长度是1厘米，那在尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？请大家拿出尺子指一指。（课件6）生1：数字23是1厘米长。生2：数字45是1厘米长。师：我们用一句话话来说，即尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。 活动（二）：找一找师：同学们表现得真棒！那除了在尺子上能找到表示1厘米的长度之外，想一下，在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米的呢？谁愿意来说说？师：可以从我们身体的某些部位或者我们的学习用品中去找。比如这本书的厚度大约是1厘米（课件7） （课件8）：食指的宽度、指甲盖的宽、鼻孔等；橡皮的厚、钉书钉的长、书本的厚度、透明胶的宽等。师：在我们生活当中，其实还有许多物体长度大约是1厘米的例子，这个留给大家课后再找。 认识几厘米师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米有多长呢？请同桌合作在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是表示2厘米的长？ 生1: 02是2厘米长。生2：24是2厘米长师：你怎么知道它是2厘米的长？这时候师可以引导学生说出它们之间有几个1厘米就是几厘米，或者引导学生说出它们相差几厘米就是几厘米（即大的刻度减小的刻度）师：那从哪儿到哪儿是表示5厘米的长呢？生1：05是5厘米生2：510是5厘米师总结：为了能够又快又准地在尺子上找出表示几厘米的长度，我们就看它是不是从0刻度开始的，如果是从0刻度开始，那么0刻度到几就是几厘米；如果不是从0刻度开始，就看两个整刻度相差多少，也就是用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。三巩固练习-巩固与运用现在老师想来考考大家，敢不敢接受挑战？活动（三）：量一量1、师：认识了测量工具尺子，我们就要学会用它来测量物体，请大家拿出一支铅笔，大家一起测量出它的长度。师：用尺子测量物体的长度时我们要注意：（1）、将物体和尺子放平（2）、物体的一端和尺子的0刻度对齐（3）、看物体的另一端对着尺子上的刻度几，物体长度就是几厘米。2、师： 0刻度表示起点，所以测量物体长度时，一般是从0刻度开始的，但是如果它没有0刻度的话，那该怎么测量呢？（课件9）谁愿意来说说？（可以从后面某一个数字量起）。师总结：同意她的说法吗？没错！如果没有0刻度，可以从后面的某一数字开始量起，那读数的时候用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。（课件10）为了大家能快速准确的测量物体，大家一起读一读这首儿歌吧！3、师：现在呢，有4只小熊它们也认识了尺子，想利用尺子来测量铅笔的长度，小熊们想请你们来充当评委，评一下看谁的测量方法是对的。请同学们打开课本51页看第三题！（课件11-15）生1：第1只小熊的测量方法是错的，铅笔没有和0刻度对齐。生2：第2只小熊的测量方法是对的。生3：第3只小熊的测量方法是对的，但它的结果错了。生4：第4只小熊的测量方法是对的，16相差5厘米，所以是5厘米。4、师：当了一回裁判，想不想亲自动手量一量？（想！）看来大家都已经迫不及待了，好！请同学们看教材51页第4题的第1小题量一量它有多长，赶紧动手完成。师：学会用尺子测量物体长度的同时，也要学会用尺子来画某一长度的线段，那我们如何利用尺子画线段呢？请看黑板！用尺子画一条长4厘米的线。师：先画一个端点，端点与尺子的0刻度对齐，数出规定的长度，画上另一个端点，连接两个端点。最后为了清楚知道这条线段的长度，我们在线段的下面标上数字和单位。师：画线段的过程演示完了，请你们自己动手在课本上把它完成。 （师巡视，个别指导）四、课堂练习为了巩固今天所学的新知识，接下来我们来做一个练习闯关游戏，好吗？1、师：估计一下，我们的铅笔长、数学书本长以及练习本长有几厘米？2、我会画，画一条长8厘米的线五、课堂小结师：我们来总结一下本节课我们学习了什么内容？师：我们认识了长度单位厘米，知道厘米可以用（cm）来表示，我们还知道了1厘米大约是一个手指那么宽，还学会了用直尺测量物体的长度。希望课后同学们能够多做相关练习加以巩固！六、作业布置利用今天所学的知识，课后用尺子量一量自己课桌的长度。板书设计：课桌有多长长度单位厘米（cm）4厘米长线段教学反思： 本节课我是这样设计的：我让学生先用不同的方法测量课桌有多长，出现不同的答案，初步体会统一测量单位的必要性。接下来认识尺子，进而认识1厘米，体会1厘米有多长，接下来认识2厘米、5厘米。然后用尺子测量铅笔的长度。认识尺子之后，是练习巩固。小熊测量同一支铅笔却出现不同答案时，由学生讨论找出原因：怎么会这样？起点位置对吗？无论讨论是否能立刻给学生一个结果，起码每个学生都动脑筋思考了这个问题，达到了讨论的目的参与、思考。这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。此时，我再以一句简练、切中要害的话总结和提示，顺利地达到让每个学生理解和牢记的效果，比起教师限制学生活动，先做示范，再让学生模仿完成，要来得生动得多，积极得多。接着让学生估一估数学书上的线，再量一量，再画一条4厘米长的线。问题来源于生活，又到生活中去，课后我让学生量一量课桌有多长。 上