培养良好的学习习惯.doc

喜欢蒲公英，无数白色的小绒点融合成了一个纯白的绒球。微风拂过纷纷扬扬，这些飞翔在天际的种子很轻，却承载着蒲公英的希望和梦想。他的命运并没有因为落入泥土而终止，而是生根、发芽，直至孕育出了新的生命。8、蒲公英 第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文2、3两段，能读出太阳公公和两颗蒲公英种子不同的语气，体会不同的情感。2、在熟读课文的基础上，能复述课文。3、明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。教学重点： 流利而有感情地朗读课文，复述课文。教学难点： 明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。教学过程：一、导入新课。1、导语：同学们，上节课，我们认识了一种植物叫蒲公英 （齐读）大家还记得这些词语吗？现在哪一小组开火车来读一读？一起读！可爱的绒球 降落伞 随风飘荡 亲切地嘱咐 泥巴 迷惑 金灿灿 银花朵朵 竞相开放 黑黝黝3、留下“可爱的绒球 降落伞 随风飘荡”。谁能用这些词语说一句话。指说23人。（你能用书上的句子来说，真不错；你能用自己的话来讲，真好）4、讲述：你们看，在蓝天白云下面，几十个小降落伞离开了妈妈的怀抱，他们飞呀飞呀，要飞到广阔的天地里去。如果你是其中的一员，我想采访你一下，说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？可以说图上的地方，也可以自己想象。（我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服）5、这些小降落伞降落到了哪儿呢？他们在降落前遇到了谁？（齐说：太阳公公）二、细读第2段。1、自由朗读：太阳公公对它们说了什么呢？请大家把书打开，轻声朗读太阳公公的话。2、出示图文： 太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”3谁能把太阳公公的话说得简单点。长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。（板书：沙漠、湖泊、泥土）4谁知道沙漠是怎样的？（很热的，如果走上去，会很烫。是沙子做成的，一点水也没有。很干很干。）一起看看图。沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（板书：金光闪闪。）那太阳公公说湖泊是什么样子的？（板书：银花朵朵。）什么时候的湖才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。）一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。还能用哪个词说。（清澈见底。波光粼粼。微波粼粼）、太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵所的地方，要去哪？（黑黝黝的泥土。）你知道为什么吗？读得真仔细！像这样反复交待不该怎样应该怎样，课文中用了个词儿？嘱咐生：早上出门，妈妈嘱咐我注意安全。生：妈妈嘱咐我，每天要完成作业。师：太阳公公就像我们的爷爷奶奶、爸爸妈妈，所以他说话的语气应该是怎样的？生：亲切、语重心长，有点担忧。（只要说到其中一点，就让学生读出这种语气。你能读出这种语气吗？这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。）语境：是呀，小种子们就要离开妈妈的温暖的怀抱，独自飞往广阔的天涯海角，这一路上会遇到许多的诱惑、困难甚至危险，太阳公公是多么地不放心啊！所以他要亲切地嘱咐，你能把太阳公公的这种心情读出来吗？红色的字在读的时候要语气要加重些，自己练练看）5让我们一起像太阳公公一样亲切地嘱咐-（齐读）三、细读第3段。1、导入：太阳公公的话很有道理，所以小降落伞们齐声回答：（齐读：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”）2、所有的种子都飞到泥土里去生长了吗？请同学们快速浏览第三自然段，找一找，有二颗种子分别落在了哪儿？（沙漠、湖泊）理解重点句，指导朗读：出示字幕：一颗小种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”A、“飞到沙漠里的一颗种子”是怎么说的？谁来读？1这颗小种子为什么不愿意去泥土中去生长呢？认为哪里有意思，哪里没意思？为什么？他认为黑黑的泥巴怎样呢？（没意思，一点也看不起）点击：有什么意思！指名个性朗读（一边读，一边注意表情。读出轻蔑的语气来）2（点拨：沙漠里有）点击：数不清的宝贝 准会（就是-） 百万富翁（他非常肯定自己能发财，你从哪二个词语看出？）3这时候，他心里怎么样？（非常得意）你能把这种得意读出来吗？4第一句请女同学读，要读出瞧不起的语气，后二句请男同学读，要读出得意的语气来。 B、另一颗小种子为什么会落在湖泊里呢？谁来读他说的话？出示字幕：另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”1、指名读。2、想象：这颗小种子认为这波光粼粼的湖面能给他带来哪些欢乐呢？（免费的旅行悠闲地欣赏两岸的景色、冲浪、划船、游泳潜水、跟鱼虾嬉戏说悄悄话，打水仗）3、想着想着，他是那样地高兴，那样地得意，你能读好这段话吗？指名朗读（两位）4、还记得太阳公公在他们降落前是怎么嘱咐这些小降落伞的呢？5、假如你是太阳公公，会怎样劝告这两颗想落到沙漠里、湖泊里的种子？三、学习第四自然段第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死，落在湖泊里的种子早已淹死，只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽！1.、过渡：可结果怎么样呢？请同学们默读第四自然段，完成填空：动脑筋，想一想：蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的态度。大多数“小降落伞”们都听了太阳公公的话，落到，结果。可有一颗种子落到，结果。而另一颗种子落到，结果。（生边说师板书：干死 淹死 茁壮成长）2、太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！3、 由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（生：做人要脚踏实地。）（生：不要被表面现象迷惑。）（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）（生：还要听取前辈正确的指导）四、拓展训练 同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，他们在阳光下竞相开放。到了秋天，他们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当他们的孩子即将出发时，他们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让他们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊？板书设计：蒲公英的种子 （表面）现象 结果沙漠 金光闪闪 干死湖泊 银花朵朵 淹死泥土 黑黝黝 茁壮成长8蒲公英一、教材分析：蒲公英（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。二、设计意图：蒲公英对于我们这里的孩子并不陌生，然而兴趣是最好的老师，为了让学生培养学会更加丰富的想象力，我打算让蒲公英飘落的情景真实的再现。结合蒲公英随风飘荡的情景来丰富学生的想象力。由于三年级的学生，生活经验还不够丰富，他们对于文中所含的寓意还不能很好的理解，我打算利用多媒体再现一些画面，让孩子理解表面上光鲜的东西不一定是好的。三、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。教学难点：理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。教学突破：多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。教学课时：2课时教具准备：多媒体课件、实物媒体分析：根据学情创设实用的多媒体课件，辅助学生进一步巩固基础知识：创设游戏氛围，激发学生学习兴趣。结合课文内容，运用多媒体制作合适图片和动画，慎重选择出示时机，有效激发学生阅读兴趣，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养出语感，在读中感悟课文寓意。教学流程及意图：第二课时一、实物展示，板书课题1、小朋友们，今天老师给大家带来了一份神秘的朋友，我们一起来看一看。大家还认识它吗？（出示实物蒲公英）2、上节课我们已经对它有了初步的印象，这节课让我们接着走进它。板书课题，齐读课题。二、放飞种子 自由畅想1、请大家仔细欣赏一下这个蒲公英，我们称这花托上毛茸茸的小球为（绒球）。你觉得这是怎样的绒球？用一两个词语来形容一下它。2、那这可爱的绒球，被风吹过后，会有什么变化呢？（将实物蒲公英吹落，同时用多媒体展示北风吹过的蒲公英的图片）3、出示句子：一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。指生读句。强调比喻句。（几十个小降落伞）4、齐读句子。5、师：每年到了秋天，这些蒲公英种子就要离开妈妈的怀抱，跟着风婆婆到外面的世界给自己找新家了。现在就让我们送这些蒲公英出发吧！ （把蒲公英仿放在窗口，让它随风飘去，激发学生的想象）6、针对飘远的蒲公英谈感受。（师：假如你就是一颗飘在空中的蒲公英种子，此刻你有这么感受？）7、指生带着感受读句子。8、齐读句子。9、畅想安家地点，练习说话。飞过了草地、房屋、湖面的蒲公英种子想把家安在 。过渡：慈祥的太阳公公看见了害怕蒲公英种子去错了地方，特地给他们送来了叮嘱。设计意图：用真实的蒲公英目的是让孩子更好的了解蒲公英的飘落的样子。同时，结合多媒展现飞扬的种子，让后面的同学也能看到它的样子，激发想象。二、理解太阳公公的话1、师：小降落伞在蓝天白云下随风飘荡，很是高兴。这时，太阳公公看见了，它对小降落伞们说了什么呢？ 请同学从书中找出来读一读。（1）出示句子，指名读，评价。（2）师：你看，太阳公公是怎样对它们说的呢？（找出“亲切地嘱咐”）怎样就是“亲切地嘱咐”呢，平常上学前爸爸妈妈爷爷奶奶怎么跟你说话的呢？（学生交流）师小结：哦，长辈对晚辈很温和地说话叫“亲切地嘱咐”；“亲切”就是，很温和的让人心里暖洋洋的样子。（3）太阳公公对小降落伞说话也是“亲切”的，听老师来读一读，大家想想，太阳公公让小降落伞不要干什么，要干什么？师范读第二自然段。指答。（4）见过沙漠、湖泊吗？ 映图描述理解沙漠“金光闪闪”。为什么小种子不能去？（没水干死）（用多媒体出示金光闪闪的沙漠图）映图描述理解湖泊“银花朵朵”，为什么小种子不能去？（没在水中没空气，淹死闷死）（用多媒体出示银花朵朵的沙漠图）映图简单描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空气、水分、养料，所以（引齐读）“只有的地方。” （用多媒体出示黑黝黝泥土图）（5）太阳公公的话多重要啊！跟上学前爸爸妈妈爷爷奶奶亲切嘱咐似的。学着太阳公公也来向小种子亲切嘱咐一下，全班齐读第二段。 现在，什么是“亲切”懂了吗？那你能不能用“亲切”造个句子呢？学生造句。过渡：听了太阳公公的话，蒲公英种子是怎么所的呢？设计意图：这段利用电教媒体图文并茂，形象生动，用它理解词语，形象地再现了课文的内容，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。三、种子的不同选择1太阳公公让小降落伞落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。听了太阳公公的话，小降落伞们是怎样回答的呢？ 出示：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”师范读，你们听出了什么？（体会小种子们坚决的态度）齐读。 2师：那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？学生发现不是的。还有两颗小种子不这样想。师：请同学们在第3自然段找一找“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗种子又是怎么说，怎么做的。”学生找句。重点理解以下几句话。（屏幕显示） 一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。” （1）自由读一读，教师点拨指导：这颗种子一心在想什么？（发财，当百万富翁随机理解“百万富翁”）它怎么会忘了生根开花，想发财了呢？（被“金光闪闪”吸引，被迷住了师：这就叫被“迷惑”了）想想“瞧百万富翁”这句话该怎么读，指读。（2）师生评议再点拨：想象一下，此刻，这颗种子也许会想到些什么，也许有怎样的表现？指答，学生答时追问：你是从哪些词语中感觉到的？（“瞧”、“金光闪闪”充满惊喜，也许眼睛发亮了；“一定”、“准”肯定，充满信心”；“数不尽的宝贝”、“百万富翁”满脑子金银财宝，也许眼睛发光了）谁能读好这样的意思和感觉？训读。（3）前面一句该怎么读呢？（读出瞧不起的感觉，从“！”里也可发现）训读。（4）两句联起来齐读。 另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。” 出示图，见到湖面“波光粼粼”，另一颗种子会得意地想些什么？看看图读读句,思考，指答。答时追问：从那个词语中体会到的？（“波光粼粼”充满神奇和秘密，师追问也许可以做什么；“一定”、“欢乐”肯定，自信，兴奋）你能像刚才那样读好句子吗？训读。 3、指导分角色朗读。 设计意图：利用多媒体出示金光闪闪的沙漠图和银花朵朵的湖泊图，学生能很容易明白为何另外两颗种子有不同的选择，这一自然段是故事的发展,是全文的重点，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，四 、不同的结果 1、师：就这样，蒲公英种子们满怀着各自得梦想，向各自向往的地方飞去第二年的春天，结果会怎样呢？2、请同学们默读第四自然段，找出答案。3、填空：第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子（）；落在湖泊里的种子（）；只有落在泥土里的种子（）起来，他们在金灿灿的阳光下（），把大地装点得（）。3、指名回答，生边说师板书：干死 淹死 茁壮成长4、 去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！5、 由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？生边说师边板书。五、拓展训练1、那两颗种子临死前会说些什么？2、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，他们在阳光下竟相开放。到了秋天，他们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当他们的孩子即将出发时，他们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让他们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊？3、齐读一首诗。我是一颗蒲公英种子我是一颗蒲公英种子，有一朵毛绒绒的小花。微风轻轻一吹，我就离开了亲爱的妈妈，飞呀飞呀妈妈说，金光闪闪的是沙漠，不能去：银花朵朵的是湖泊，也不能去。只有黑黝黝的泥土，才是我们的家。我们在肥沃的泥土里生根、发芽。到了春天，开出了金色的花，把大地装点得更加美丽！设计意图：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过多媒体表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。六、作业把这个故事讲给别人听，让他也明白这个道理。板书设计： 8 蒲公英沙漠 湖泊 泥土金光闪闪 波光粼粼 黑黝黝 （不同选择）干死 淹死 茁壮成长 （不同结果）七、教学反思蒲公英是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告戒人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，脚踏实地。在教学的过程中，学生反映孩子比较热烈的，但是在对于一些问题的研究上，可能我要求过深或引导不够，学生的回答总在几个方面打转，花了较长的时间才能得到扩展，导致最后的教学环节时间紧缺，没有能让学生充分的进行分角色朗读和进行充分的说话表达学生对蒲公英种子出现不同结果的想法。蒲公英片断赏析之一 作者：沈高明 （课堂高潮：揭示寓言蕴含的道理） 师：同学们想一想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危的时候，会想些什么？ 生：它们会想，我们真不该不听太阳公公的话。 生：小种子会想，我以为那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊里会有许多宝贝。现在才知道，这里根本就没有财宝，我真不该只看漂亮的外表，现在后悔也来不及了。 生：是啊！在我们出发之前，太阳公公特地嘱咐过我们，我们还亲口答应过到泥土中去生长。现在才知道那黑黝黝的泥土适合我们生长，是我们生根长叶的地方。 师：这两颗种子得到这样的结果，上了谁的当？ 生：他们是被金光闪闪和银花朵朵的表面迷惑了。 师：它们会对那些也想飞到金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小种子说些什么呢？ 生：你们要听太阳公公的嘱咐。 生：你们可不能像我们这样，你们应该到那黑黝黝的泥土中去，那里才是你们生根长叶的地方。 生：你们千万不要被漂亮的外表所迷惑，金光闪闪的沙漠会让你们干死，波光粼粼的湖泊会让你们淹死。那黑黝黝的泥土里有丰富的营养，会让你们茁壮成长起来。 师：是啊，两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长者的正确指导。 评析： 这个片断的可贵之处在于： 首先，教师紧扣两颗蒲公英种子因被沙漠、湖泊美丽的外表所迷惑，没有到泥土中去生长，最后导致干死、淹死这一事实，巧妙设计问题进行启发诱导，激发学生兴趣，引导学生各抒己见，把学生的思维引向深处，可谓生花之笔。“蒲公英种子在生命垂危的时候会想些什么”、“它们会对那些也想去沙漠、湖泊的种子说些什么”这两个开放性的问题，逐层点拨，引导学生角色体验，既有助于学生对整篇文章的思想内容加以整合，水到渠成地揭示了文章的寓意，突出了教学重点，更有利于培养学生思维的深刻性、独立性和创新性。 其次，突现了学生的主体地位。新课程标准明确指出：学生是学习的主人，课堂教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，教师是学生学习的组织者、引导者。在这一教学过程中，教师始终以航船导拨者的身份出现，为学生驶向彼岸而掌舵，逐层拓展学生的思维，引导学生深入挖掘寓意，带着学生进入本堂课的高潮。学生通过自主探索，在不知不觉中懂得了一个道理，即课文的寓意。倾听接纳 唤醒 作者：张家港市梁丰小学 蒋静雅 一、教例 蒲公英是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事。讲了两颗蒲公英种子不听太阳公公的嘱咐，各自去了金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊，结果一颗干死，一颗淹死。而其他种子听从太阳公公的话，投向黑黝黝的泥土茁壮成长起来。课文蕴涵了要听从正确教导，不要被表面现象所迷惑这样一个道理：在学生读懂了课文的主要内容后，为了巩固学生对课文的感悟，老师设计了这样一个教学环节： 师：假如你是一颗蒲公英种子，听了大阳公公的话，会怎么做? 生1：我想落进黑黝黝的泥土里，也茁壮成长起来。 师：好的，你能为自己选择最适合生长的环境。 生2：我想去沙漠，到那儿去探险，锻炼一下自己。 师：（略作思考）可以，你有自己独特的见解，有冒险精神。 生3：我想去湖泊，在闪闪点点的湖面上漂流多么舒服呀。 师：（满意地点点头）你敢于尝试。不错! 生4：老师，你说得不对。 师：（愣了一下，微笑着）是吗？为什么? 生4：因为蒲公英种子不是想到哪儿就能到哪儿，风把它吹到哪儿它只能落在哪儿。 师：说得太好了。你的想法令老师耳目一新。 （老师带头为学生鼓掌） 二、评析 这一教例的成功之处在于老师在课堂上能耐心倾听，民主接纳，巧妙唤醒。 语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。 课上，当学生说想去沙漠，对于这个背离了标准答案的发言，老师没有立即打断，而是耐心倾听。这无疑给了学生求异的勇气，批判的锐气。于是，又有了想去湖泊亲自尝试，这时老师没有把自己预设的答案强加给学生，而是民主地接纳了，肯定学生独到的见解。在老师的鼓励之下，唤醒了更多学生潜在的心智，产生了“老师你错了”的独创的灵气。生生、师生相互启发：凡事并非随心所欲！有时不能选择，无法改变，那就要学会适应。这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理。民主、开放、科学的课程理念使教学内容得到不断丰富，不断完善，不断增值。 同样的教学内容，同样的教学时机，在学生做出了有悖于“标准”的回答之后，老师给予恰当的评价，友善的尊重，学生就会有截然不同的反应，会得到迥然各异的收获。学生畅所欲言，感悟了更多的东西：不被假象迷惑，不盲从，敢于尝试，追求快乐，向往美好 的确，教师要善于倾听学生另一种声音，民主地接纳学生的标新立异，从中发现创新的苗头，点燃创新的火花，唤醒创新的潜能。这一教学设计让我真切地感受到：学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异，鼓励学生求异，角度可以是多向的，理解可以是多维的，答案可以是多样的，价值取向更是多元的。8 蒲公英教材分析本篇课文是一则童话故事，文中采用了拟人的手法，写出蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做什么事情不能被事物的表面现象所迷惑，要实事求是，脚踏实地，千万不要有不切实际的幻想。本篇课文一共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，写了蒲公英的种子随风飘荡在天空中。二、三自然段是故事的发展，写了大多数的蒲公英种子听了太阳公公的嘱咐，落到了黑黝黝的泥土中，但是有两粒种子却有着各自不同的做法。第四自然段是故事的结局。写出了不用做法种子的不同命运和结果。课文寓人生的哲理于故事之中，同时运用了拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的价值观和人生观。教学目标1.知识与技能方面：(1)学会本课9个生字，绿线中的5个字只认识不默写，理解由生字组成的词语。认识多音字“泊”和“降”。会用“嘱咐”造句。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.过程于方法方面：(1)通过朗读感悟，理解课文内容。(2)通过情境体验，体会文中蕴含的道理。3.情感态度于价值观：明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点通过对课文的朗读及感悟来理解课文。教学难点在朗读课文和理解课文内容的基础之上，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。教学课时2课时设计理念1语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要重视学生独特的感受、体验和理解。”本课教学以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。2整合语文教学的多维目标，引导学生以“我要把家安在( )，因为( )。”为话题，作为读书交流的平台，在交流中开展一系列的以读书为主要形式的语文实践活动，并大胆表述自己个性化的解读，教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。让学生在精心设计的语文实践活动中领悟课文，表达个性化的见解，提高学生的语文素养。教学过程（第一课时）一、导入揭题：1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球。师：同学们，这是什么植物，你知道吗？2.板书课题： 8.蒲公英 齐读课题。3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）4.师简介蒲公英。多媒体出示：（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）二、初读感知：1.自由读课文，多媒体出示自读要求如下：（指名读出自读要求）（1）画出生字词，读谁生字字音；（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；（3）标出自然段序号。2.检查自读情况：（1）多媒体出示生字词，指名带读生字词。可爱 嘱咐 降落伞 生根长叶 黑黝黝 波光粼粼亲切 泥巴 金灿灿 竞相开放 迷惑 湖泊 富翁指名读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）（3）（进行表扬、鼓励，小结，增加难度）多媒体出示句子：一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。A指名读，学生评议。B出示停顿符号，再齐读。（4）这篇课文共有几个自然段？（生：4个自然段）指名分段朗读课文。（找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落）教学过程（第二课时）一、复习导入： 同学们，上节课我们认识了一样植物叫什么？这节课我们继续去学习，对蒲公英种子不同想法及不同做法认真加以体会。二、精读课文：1.学习课文第一自然段：（1）指名读，并指名说说段落大意。（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）“花托”在长在什么地方？（3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？（4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快）2.学习第二段（第2、3自然段）：（1）学习第2自然段：过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。A“嘱咐”是什么意思？（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该注意哪些问题）B能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（生：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。）（生：“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”）C动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（生：我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。）D用“嘱咐”造句。现在你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。生答师填写。）沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）学习关联词：“只有才”并造句。A太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有才”的句子。）B讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。C谁能用只有才造句？（2）学习第3自然段：设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：A听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧。（学生带着小银条做自由飞行状）（多媒体发出风声）B出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。C孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。）A.师引读小蒲公英们大声答的话。B.抓住两个感叹号指导读好语气。你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生：这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。）指名读，分大组齐读。小蒲公英们都这样做了吗？A.“一颗种子”是怎么做的？指名读。a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？指名读。b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。）指名读。c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？（生：会变成富翁。）（多媒体出示：富翁）B.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。（齐读，分男、女生读）（3）分角色朗读第2、3自然段。3.学习第三段（第4自然段）：（1）设置小蒲公英们落脚后的情景：好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒体出示：一年后）时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去采访：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了）（2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填多媒体的表格）三、总结全文：1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？（生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。）太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（生：做人要脚踏实地。）（生：不要被表面现象迷惑。）（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）（生：还要听取前辈正确的指导）生边说师边板书。8、蒲公英地方 （表面）现象 结果沙漠 金光闪闪（富翁） 早已干死湖泊 银花朵朵（欢乐） 早已淹死泥土 黑黝黝 茁壮成长8、蒲公英 教学要求： 有感情地朗读课文，能根据提示读好人物的语言； 理解太阳公公说的话，能用“嘱咐”说话； 明白做事要实事求是，不要被表面的现象所迷惑。 教学重难点： 明白做事要实事求是，不要被表面的现象所迷惑 教学过程： 一、复习导入： 1、认读生字词： 嘱咐 绒球 迷惑 亲切 表面 泥土 （在认读中抓住“嘱咐”让学生知道从偏旁上了解一个词语的意思；“亲切”的语气。引导学生在读词的时候想象词语的意境。） 2、导入： 蒲公英的花瓣落了，是什么样子的呢？ 二、读书感悟： 感悟“绒球” 1、 自由地朗读第一自然段：思考上面提出的问题