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课前准备活动 小助手作用大石剑琴摘要 培养一批小助手，由小助手来担当学习小组的组长以此协调各层次学生之间的关系，使他们团结合作、竞争向上，形成一个具有凝聚力的班集体，使每个学生都得到发展，进而使英语教学质量明显地提高。改变过去不管什么时候都以教师辅导为主的形式，代之以灵活多变、行之有效的新形式，使英语课外辅导更能适应学生个性能力的发展，调动各层次学生的学习积极性，因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足，提高和发展学生听、说、读、写等各方面能力。关键词 课前小助手带动学习准备教学活动 课前准备 预习新课我们学校特点班容量大，每班都有四五十人，每位老师要教三四个班级，教师课时任务重，如果每位学生都靠老师亲自管理，老师们根本管不过来。因此，为了优化小学英语课堂课外学习模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力。我培养了一批小助手，由小助手来担当学习小组的组长。由此改革学生学习方式的研究，就是要使我们的学生从被动变为主动，教师的小助手直接参与教学活动，带动学习小组内的同学一起学习，改变从过去单一、被动、陈旧的学习方式向多样化的学习方式转变。课前小助手带动学习准备教学活动小学生学习英语主要是培养兴趣。鲁迅先生说过：“没有兴趣的地方，就没有智慧和灵魂。”对于小学生来说，学习一门新的语言并不是一件轻松的事，只有在教学中创设良好生动的学习氛围，才能学得轻松愉快。由于语言源于生活，学生的生活实际是最好的学习语言的环境，而在农村创设实际的英语语言环境靠学生们自己，所以设立由小助手带领的学习小组，在各种场合模拟情景生活，不仅使每个学生的语言得到了锻炼，也使他们无时无处都有生活实际中的英语交流机会。1.课前准备(1)课前chant在小助手组织下活动低段英语的特点是听听说说、认认读读、唱唱玩玩等活动激发小学生学习英语的兴趣，以此培养学生口语表达及听的能力，尤其是通过简单的chant。三年级学生的英语世界由一开始的一片空白到如今能使用一些最最基本和简单的日常会话进行交流，其实他们的内心是充满骄傲的，他们的表现欲也很强，所以通过师生共同合作编一些chant。由小助手带领自己组回家练说，大家讨论,由小助手决定属于本组的特色和节奏。三年级的小助手还是刚培养的，他们的能力不强，首先要求他们在小组内树立威信，先学会组织同学进行活动,然后第二天课前小组呈现。 呈现时，有的组内每人说一句，串联起来；有的集体朗读；有的一个说另几个表演；有的小助手打拍子，其他人说。形式各种各样，课前chant达到了意想不到的效果，课堂气氛一下活跃起来。学生学英语的兴趣也提高了,刚开始时对英语的畏惧感也不见了。小助手也在帮助其他同学中得到很多好处，不但口头表达能力和思维能力提高了，而且他们的组织能力和号召力也提高了。 (2)课前“Warm up”由小助手设计操作课前几分钟的“warm up”是课堂常用形式,传统的做法往往是教师和学生之间的对话，容易流于形式。为了使内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以事先对小助手提供不同形式的“warm up”，让学生们在家中选自己感兴趣的形式在小助手的带领下先小组讨论进行，然后在课前几分钟教师指定学生报告或小组组员集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。 如教学四年级下Unit3 Is This Your Skirt?第一课时Lets learn and Lets do时难点是表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法，为了更好地突破难点，在上这一课时之前，给小助手提供了三个活动形式：用彩纸剪出自己喜欢的服装样式。画图,涉及自己喜欢的服装并涂色。拿出家里自己喜欢的服装。让各小组在小助手的带领下，选择一个大家都感兴趣的活动形式，开始活动。不管什么形式，小助手都要让每个组员都说说：I like the redyellowgreen.不会的服装名称可以用中文表达。当每个小组成员都用I like来表达完自己的衣服和衣服的颜色后，小助手把组员的表达记录下来。并用SheHe likes the.来转述组员们刚刚说过的内容。在这过程中，小助手要起到示范、监督的作用。（3）总结归纳由小助手督促完成在每节课呈现之前，可以对上一堂课的内容进行总结归纳和巩固，让学生温故知新，通过以旧带新的方法学习，更加加深对课文的印象。如教学四年级下第二单元What time is it?第六课时Pronunciation时，为了能更好地达到教学目标，同时为了增加小组活动，培养学生的合作精神和团结、互助的品质，在上这一课时之前设置了以下作业。各个小助手督促本组成员仔细听录音并且跟读。多次跟读后，小组各成员进行积极讨论，总结出字母“e”在we, me, he, she这组单词中的发音，字母“e”在egg, bed, desk, pen这组单词中的发音；之后，小助手引导本组成员积极找出更多单词，要求这些单词中的字母“e”有跟第一组中或第二组中的“e”有相同发音。小助手负责把本组成员找出的单词写下来并让组员们共同朗读，这样可以起到一个自测作用。在课堂上，各组派代表向全班汇报他们的讨论结果，教师评价并指正。由于他们所学的单词有限，所以每组所给的单词肯定有重复。不过这并不违背老师的初衷，反而可以起到一个巩固的作用。（4）游戏呈现在小助手带领下进行课文呈现的方法很多，可以通过媒体直接呈现；可以师生看图对话呈现；可以通过情景表演呈现；可以通过教师的讲述呈现；可以通过图、表、实物呈现；又可以通过提问、启发的方法呈现。现代的呈现方法把形式各异、生动活泼的情景带入课堂，创设融洽的气氛，并让学生有一种贴近生活感，有效地获得知识、技能。在教学六年级上第三单元时，因为课文中有重要的句型,是where、when、what引导的特殊疑问句，对后进生来说非常容易搞错，针对这一课本人设计了一个游戏的课前呈现形式。先让每组小组成员一起做几张有关场所的卡片：bookstore, shoe store, fruit stand, pet shop等，再做几张出售的货物的小卡片：magazine, newspaper, dictionary, apple, slippers, sneakers, cat, dog等。让小助手作为游戏的“actor”，让其他成员闭上眼睛，当“actor”藏起有关的两张卡片，把其他卡片翻面后，他对组员说：“Please open your eyes.”再由小助手指定一位组员提问：“Where are you going ?” 再由另一位组员猜：“Im going to”再问 :“What are you going to buy?” 猜：“Im going to buy”再问:“When are you going ?”猜：“Im going at”猜对的就是这轮游戏的“winner”。在游戏过程中，有的同学们说的地点、物品、时间和疑问词不对应，这是，小助手要及时予以纠正，并把疑问词多读几篇，加以强调。这样，学生对学习枯燥的句型不会感到厌烦，能调动学生学习的积极性。2.预习新课自学能力是每个学生必须具备的能力，它是学生积极学习的核心，是外语学习的重要武器。英语学习中的预习环节是培养学生自学能力的一个很好的途径。 （1）培养学生兴趣 预习是指导和帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力的有效手段。可有些学困生对预习感到无从下手，不知道要预习些什么，所以预习要在小助手的帮助下进行，小助手把自己平时预习的好方法教给组内的同学，并对同学进行细致的指导。有些学生抱怨自己听课时效率不高，其主要原因就是抓不住重点，不知道课堂上应该听什么，做什么。对于这样的学生，正确的预习可谓一剂良方，对第二天学习的知识进行预习，保证第二天能跟上老师的课堂节奏。 首先，预习重点生词，要求正确读出单词,简单了解这些生词在本课中的意思,为下一步整体理解课文打下基础。因为现行教材的词汇新颖且众多,但有些生词可鼓励学生根据上下文猜测意思。若不事先集中识记一下重要生词，学生无法理解课文，就更谈不上回答问题了，降低了课堂教学效率。如六年级第五单元中有很多有关职业的单词，而其中有些单词很长，如：engineer，accountant ，salesperson难记又难读，actor, actress, artist读音相似易混肴，在布置预习作业时，如果只是抄抄写写，机械作业，学生还是记不住。本人把这次预习作业设计成学生最喜欢的“丢手绢”的游戏。让小组成员在一起在家里玩一玩。小组成员围成一圈拍手说：“What do you want to be in the future ?”future是个生词，小助手要先教会同学读音和中文意思。一个学生丢手绢，当他做模糊回答时，说明手绢在手里，如作明确回答时说明手绢已扔。其他人可以转身，找到手绢的人，可以起身追，如果追上，丢手绢的要拼读小助手提供的职业的单词，没追上，这个学生拼读丢手绢人说的职业单词。如果拼读对了，再继续。如果拼读错了，要求受罚唱歌或其他表演。六年级的小助手已经有很足够的经验管理活动时的纪律了，而且他们还能创新活动内容。预习作业就在丢手绢中进行了，学生们学得又轻松，又高兴，单词也记得特别牢，特别是拼读单词时，他们尽量不出错，免于受罚，所以事先就把单词记住。 其次，预习课文，找出重点，难点和疑点，以便学生在课堂上能有的放矢地去听，避免了盲目性，也增强了学生的课堂注意力，教师应对预习情况进行核查，更正，表扬预习得好的组员和小助手，督促不认真做的组员和小助手，久而久之，同学们会自觉的在小组内好好地预习，小助手也会督促完成。通过预习使学生初步了解将要学到的基本内容，记录疑难词组、句型等，产生求知欲望。从找重点、难点到使用工具书，从了解大意到受到思想感染，小助手都要帮助同学们一起对课本内容形成整体的感知。 （2）培养良好的预习习惯 认单词。让学生把课文中的生词查出来，根据已学单词触类旁通，学会正确认读生词，这对于后进生比较困难，要求在学习小组内小助手的帮助下预习课文。如四年级第一单元重点掌握字母A到E，并且认读以这些字母开头的单词，要求预习时找到首字母相同词，以学习小组为单元进行比赛，小助手说第一个字母（如：D），由小组里的其他成员每人说出以D字母开头的单词，如：desk, dog, door等，来带动认读新词doctor.每组的首字母不同，看哪组组员认读的单词多，哪组就获胜。为了公平，让他们交换首字母再来一次，最后决出优胜组，予以奖励。运用雷同法记忆新旧单词，找出新旧单词相同与相异点，进行比较、归纳和整理，这样既掌握了新的单词，又巩固了旧知识。划词组。在初步了解新单词之后，从课文中找到词组，用横线画出来，同时找出与其类似的词组，如 Open your mouth. Close your eye. Show me your nose. Touch your face。在预习时，小助手要注意自己的反应速度，还要帮助组员发音。要求小助手和每个组员在上新课前都能用英文介绍自己的五官，并且能发指令让自己和别人作动作。上课前老师检查预习情况，请第一组的一位成员向第二组同学介绍自己的身体部位，并且对第二组的成员发指令；第二组的一个成员到向第三组成员介绍自己，并且对其发指令综合发音标准程度以及小组的反应快慢来评分。当看到全班同学准确的发音，敏捷的反应，就可以知道预习起到了一定的效果。同学们也体会到了预习的成功，享受到学习英语的乐趣。读全文。六年级第六单元A Lets read关于雨的循环，Mr. wind and the Little Water Drop 之间的对话，课文篇幅比较长，生词、词组多，长句难读。不在课前进行预习，直接上新课大多数学生都会接受不了。所以布置了回家录制课文的预习方法，Mr. wind的声音粗狂，Little Water Drop的声音细嫩，学生很愿意尝试，小助手把小组成员分配好角色，有的读旁白，有的读风先生的话，有的读小水滴的话，几个人一起读雨滴们的话。由小助手录制并指导朗读，学生们在录制课文时，加强了英语语感，读音的准确性，在别人读的时候还要注意听，加强了听力，并把课文的内容初步记在心里。录制课文的预习方法学生很感兴趣，都会认真地去完成。小助手在整个活动过程中是小组成员学习的组织者，出现了学生式的教师，也出现了教师式学生。大家合作学习，共同发展。One boy is a boy ; Two boys , half a boy ; Three boys no boy . 如果我们不团结，不合作，结果会一事无成，但如果没有一个组织者，活动将会是一盘散沙，不成形。这说明了在合作学习方面小助手的重要性。 充分的小组之间的课前互动，有利于