《可能性》说课稿.doc

可能性说课稿上传: 曹六海 更新时间：2012-6-6 14:40:15可能性说课稿南昌市豫章小学 符春桂尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天，我说课的课题是可能性，是人教版小学数学五年级上册第六单元统计与可能性第一课时的教学内容。下面，我将从六个方面进行阐述：（点）一、说教材和新课程理念课程标准指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛运用的过程。”众所周知，在自然界和人类社会中，（点）存在两类不同的现象：确定性现象和随机现象。人们在研究和揭示随机现象的统计规律时产生了一个新的数学分支-概率论。“可能性”是一种概率现象。新课程第一次将概率知识引入小学数学课堂，目的是遵循新课标要求，学身边的数学，学有用的数学，让学生提早接触这些知识，培养学生的随机思维，学会用概率的眼光去观察大千世界。关于“可能性”这一内容，本套教材分两次进行编排：（点）第一次是在三年级上册，主要是让学生体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；第二次是在本单元，（点）目的是对三年级内容的进一步深化，使学生对“可能性”的认识和理解由定性向定量过渡，学会用分数描述等可能性事件发生的概率，进而体验游戏规则的公平性。学好本节内容，将为后面例2例3的学习以及今后学习较复杂的概率知识奠定重要基础。（点）二、说学情课改几年来，我校学生的学习热情越来越高，动手欲望越来越强；通过前面的学习，学生已掌握一定的可能性知识，具备一定的分析概括能力和丰富的游戏活动经验。但学习方法和学习习惯等方面还有待加强。（点）三、说教学目标、重难点及教学具准备通过对教材的反复研读，结合以上情况，我将本课教学目标确定为：（点）（1）知识与技能目标：通过游戏活动，让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性；会求简单事件发生的可能性。（点）（2）过程与方法目标：经历猜测、实验、收集与分析实验结果的过程，培养学生的科学态度和科学精神；倡导“探究性学习”方式，使学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得结论。（点）（3）情感、态度与价值观目标：通过探究游戏的公平性，潜移默化地培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成；体会数学的价值，在参与丰富的活动中获得积极的情感体验。（点）本课的教学重点是理解事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。教学难点是能设计并说明公平的游戏规则。（点）教具、学具准备：多媒体课件、统计表、圆纸片、硬币和骰子。（点）四、说教法和学法课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。”这就要求教师要以学生为中心，开发学习资源，学会“用教材”而不仅仅是“教教材”。为了更好地组织本课的教学活动，（点）我将教材例1、“做一做”及练习二十进行了有机的整合，并以一条“游戏”线将它们贯穿起来，使之成为一个整体。同时，为了让数学更加贴近学生的认知起点，贴近学生的生活经验，我对本班学生的课外运动、课外游戏等进行了调查。（点）根据调查结果，我选择了三个学生身边的游戏情境来引入新课，（点）并围绕这些情境设计各种游戏来丰富学生的经验积累，进行知识的构建。例如“抛硬币”、“掷骰子”、“转转盘”等游戏，都是学生喜闻乐见的。在引导他们用数学的眼光来研究这些游戏时，（点）他们表现出极其浓厚的兴趣，从而更加积极地参与到课堂中来，在玩中学，在学中悟，形成了课堂教学中良好的师生互动、共同发展的局面。（点）五、说教学过程我将本课的教学分为以下四个环节：（点）第一个环节：创设情境，导入新知首先，我出示了三段录像情境（点）请学生自由对以上情境作一些解说。然后，让学生重点说一说“乒乓球比赛以抛硬币的方法决定谁先发球公平吗？为什么？”学生可能会说（点）一枚硬币只有两面，要么正面，要么反面。只有这两种情况中的一种。所以正面朝上和反面朝上的可能性都是，所以是公平的。由此，揭示课题：可能性该环节的设计意图是，由学生身边熟悉的游戏情境引入新课，激活学生原有的生活经验和知识经验，从而使学生情绪高涨地投入到学习活动中。（点）第二个环节：实践探究，引导发现学生已经知道，一枚硬币抛出后，正面朝上和反面朝上的可能性都是，例如：（点）抛10次硬币，正面大约会出现5次；抛20次硬币，正面大约会出现10次。“那么，在实际操作中，会是怎样的呢？”一石激起千层浪，学生个个迫不及待、跃跃欲试的样子。由此，（点）让学生阅读实验要求，小组分工合作实验，并填好统计表一。老师将各小组汇报的实验结果填入统计表二。（点） 然后，引导学生分析数据，分组讨论：正面出现的次数与总次数之间有什么关系。并汇报讨论结果。学生获得的实验数据中，有的组可能相差较多，有的组可能相差较少。（点）但将全班同学的实验数据进行累加后，正面出现的次数将更加接近总次数的。接着，（点）课件出示历史上的几位数学家做过的抛硬币的实验结果。进一步验证学生的发现：抛的次数越多，正面朝上的次数就越接近。我们知道，自主探索、亲身实践、合作交流，是学生学习数学的重要方式。让学生亲自动手实验、收集数据、分析实验结果，可以培养学生的学习能力和合作意识，培养学生的科学态度和科学精神。（点）第三个环节：游戏活动，丰富体验首先，（点）课件出示飞行棋游戏。将全班同学分成红、黄、蓝三组，各推选一位代表来玩这个游戏。三个小组同学都想先走，“用什么办法来确定走的顺序才公平呢？”此时，我出示了转盘1：（点）红色占一半，黄色和蓝色各占；转动转盘，学生喊停后，指针停在哪种颜色的区域，哪个队就先走。学生马上对这种设计方案表示反对。于是，让学生展示他们认为公平的设计方案就水到渠成了。学生展示的作品中，（点）具有代表性的主要有这样两种。此时，我提议用平均分三份的转盘来确定各小组走的顺序。（点）接着，（点）出示一颗正方体骰子和一颗长方体骰子，让学生来选一选骰子，并说出选择的理由。学生可能会说：（点）长方体的6个面面积不相等，每个面朝上的可能性也就不同，所以是不公平的。正方体6个面面积相等，每个面朝上的可能性都是，所以是公平的。课上到这里，我决定让学生放松放松，学生可能会说三个小组来玩一玩飞行棋游戏，同时让学生体验游戏是公平的，但游戏结果是不确定的。（点）第四个环节：联系生活，趣味提升首先，（点）我出示了一组摸球游戏和抽扑克牌游戏的练习，让学生在熟悉的游戏情境中巩固新知。然后，（点）我安排了一名同学来模仿中央电视台主持人李咏来主持砸金蛋游戏，进一步体会事件发生的等可能性和不确定性接着，（点）课件出示商场购物抽奖情境，小组合作，站在不同的立场来设计转盘。展示设计作品，并说一说每一种设计方案相应的获奖概率。最后，（点）以小组为单位来玩一玩转盘抽奖游戏，并配备相应的奖品，让学生在快乐中结束课堂。（点）设计意图是，贴近生活实际，拓宽学生视野，感受生活中还有不等可能性事件的存在，感受数学来源于生活，同时又服务于生活，培养学生综合运用知识的能力。（点）六、说媒体运用效果及板书设计 多媒体在本课中的运用，主要体现在以下几方面：（点）（1）内容呈现直观化（2）难点突破形象化（3）资源提供丰富化（4）教学效果高效化（点）本课始终围绕生活游戏展开教学，坚持以学生的活动体验为主线，意在为学生搭建一个生