《第二节 生物与环境的关系》教案3.doc

第二节 生物与环境的关系教案一、教学目标1.知识目标：1. 掌握生态因素的概念，并能说出生态因素具体包括哪些因素。2. 通过探究实验举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响，理解生物生存依赖一定的环境。3. 举例说明生物和环境之间的关系。2.能力目标： 通过本节的探究活动，初步体会探究的一般过程，体验如何控制实验变量与设置对照实验。3.情感态度与价值观目标： 1.在小组实验活动中，建立小组活动秩序，学习与他人合作。2.形成相应的环境意识，以及尊重生命、热爱动物的情感。二、教学重点： 举例说出生物与环境之间的关系。三、教学难点： 探究影响鼠妇分布的非生物因素。四、教学用具： 多媒体课件、纸盒、黑纸板等五、教法：实验法、探究法、讨论法六、教学流程教学过程教 学 活 动二 次 备 课导入一、生物的生存依赖一定的环境师：同学们请打开教科书第8页，观察节头情景图“沙漠的仙人掌”，大家知道，野生的仙人掌能够很好的生活在沙漠里，而高大的乔木和农作物却不能在沙漠里生活，哪位同学说出其中的原因?生：沙漠里干旱、缺水；高大的乔木、农作物不适应沙漠环境，而仙人掌适应沙漠环境；高大乔木、农作物需水量大，仙人掌需水量小。师：同学们回答的很好，看起来水是影响生物生活的一种因素，其实，在生物生活的环境中有很多的因素都能够影响生物的生活，比如水、光、温度、空气、土壤和影响某种生物生活的其他生物等，我们把环境中影响生物生活的各种因素叫生态因素，其中水、光、温度、空气、土壤为非生物因素，影响某种生物生活的其他生物为生物因素。教学过程教 学 活 动二 次 备 课如熊猫的数量会因箭竹的大量枯萎而减少，这里的箭竹就是影响熊猫的生物因素。课前我发现每个小组的同学都带来了所采集到的鼠妇，哪位同学能说一说，你是在哪里采集到鼠妇的?生：同学1 在花盆下边。同学2 在潮湿的砖块和石头下边。同学3 在一堆烂草下边。师：说的很好，由于同学们平时注意观察，知道鼠妇的生活环境，所以很容易就采集到鼠妇。大家思考一下，鼠妇的生活环境有什么共同的特点?生：阴暗、潮湿。师：回答很好。在干燥和光亮的环境中是不容易看到鼠妇的。那么鼠妇为什么喜欢生活在阴暗潮湿的环境中呢?看来环境中的一些因素确实能够影响生物的分布，下面请同学们阅读课本第8页，“探究影响鼠妇分布的环境因素”的内容，提出探究的问题是什么?通过小组交流、讨论，提出的可探究的假设是什么?提示：影响鼠妇分布的环境因素，主要是指非生物因素而在几种非生物因素中，应该排除那些现有实验条件不计可的探究因素。生：提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么?师：提出问题，作出假设同学们已经确定。光和水对鼠妇的生活究竟是否有影响?请各小组的同学讨论、合作，共同设计实验并进行实验加以验证。提示：对于光和水这两个环境因素来说，同学们是否可以分别利用推荐器材和其他器材，各设计一组对比环境，如对光这一因素，可设计一组“光亮和黑暗”的对比的环境，变量是光，其它因素都相同；而对水这一因素，可设计另一组“干燥和潮湿”的对比环境，变量是水，其它因素都相同。并把实验过程中鼠妇活动情况的数据记录到所发下的统计表中，并绘制曲线图。生：小组讨论，设计实验并进行实验。师：请各小组的同学汇报交流一下实验设计情况。生：A组我们选一个洁净的纸盒，放在一张白纸上，用不透光黑纸板将纸盒的一半遮住，人为地制造一个“光亮与黑暗”对比环境，然后把20只鼠妇放到光亮处，观察鼠妇的活动，发现大部分鼠妇陆续地爬到光线较暗的地方。B组我们用一个干燥、洁净的玻璃盒，把一侧放入潮湿的土壤，另一侧放入干燥的土壤，制造一个“干燥与潮湿”的不同环境，然后把20只鼠妇放入干燥的土壤上，观察鼠妇的活动，发现大部分鼠妇陆续地爬到潮湿的土壤上。师：同学们做得成功。同学们在设计实验时都按照要求，分别围绕“光”、“水”这两个变量设计了两组对照实验，对于“光”这个变量，设计了“光亮与黑暗”的对比环境，其他因素都相同；对于“水”这个变量，设计了“干燥与潮湿”的对比环境，其他因素都相同。有哪位同学能说明一下这样设计有什么好处?生：同学1：便于进行比较。同学2 ：更加突出“光”或“水”两种因素对环境中生物的影响。同学3：使实验结果更具有说服力。师：回答的很好。科学探究中,我们常常采用这种方法，即在其他因素都相同的条件下，选取一种因素的不同作为变量加以对比研究。好，下面各小组的组长同学把实验过程中的调查表报上来，进行统计。选派两位同学进行统计，在实验5分钟时分布在不同环境中的鼠妇数目，并绘制曲线图。生：学生统计结果“光亮与黑暗”光亮：x个、黑暗：y个“干燥与潮湿”干燥：a个、潮湿：b个师：根据这个实验结果，能得出什么结论?大家讨论。生：学生讨论后回答：同学1 鼠妇喜欢黑暗和潮湿，不喜欢光亮和干燥。二、生物对环境的适应和影响同学2 光和水这两种因素能影响鼠妇的分布。师：同学们这个探究活动做得很成功。那么，在我们的探究活动结束后，大家应该如何处理这些鼠妇呢?生：同学1：随便扔掉同学2 ：放回大自然师：大家认为该怎么办?生：放回大自然。师：我也赞成放回大自然，因为鼠妇也是一种生物，我们提倡珍爱生命，就应该从我们身边的小事做起，关心爱护实验生物。通过探究活动，我们认识到光、水、温度等环境因素，确实能影响鼠妇的分布，那么，这些因素对其他生物的分布有没有影响呢?播放：“环境对生物影响的教学录像资料”，而后阅读教科书第9页，指出影响生物生活的非生物因素和生物因素分别有哪些?举例说出这些因素对其他生物分布的影响?并说出草原上的草和鹿群是怎样相互影响的?生：观看教学录像资料，阅读课文第9页、观察图1-7思考回答。同学1 非生物因素包括光、水、温度、空气、土壤等，生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。同学2 光影响植物的光合作用；温度影响各种生物的生活，如冬眠之前，蛇在天气突然变冷时爬出来晒太阳；水常常决定生物的分布，如在潮湿温暖的地区，生物的种类和数量一般比干旱的地区要多。同学3 草原的繁盛和衰亡关系到鹿群的生活，草是影响鹿群生存的生物因素；同样，草原上的其他生物如鹿群和人类也是影响草生存的生物因素，鹿群个体数的大量增加，或人类的不恰当的建设活动，都可能破坏草原。师：回答的很好，每一种生物都生活在一定的环境中，要受到环境中的非生物因素和生物因素的影响和制约，那么生物只是被动地受环境中的各种生态因素的影响吗?生：不是，生物能够适应环境，还能影响环境。师：请同学们观看投影：1沙漠中的仙人掌。2土壤中的蚯蚓等图片资料。然后阅读教科书第10页，就仙人掌和蚯蚓的形态、结构和生理功能展开讨论：仙人掌和蚯蚓是怎样适应环境的?蚯蚓对环境有什么影响?生：学生1 仙人掌的叶退化成刺，减少水的散失；茎绿色肥厚，不仅可以贮存大量的水, 还能代替叶进行光合作用；根非常发达，能够吸收土壤深层的水；这些特点，有助于仙人掌生活在炎热、干旱的沙漠中。学生2 蚯蚓生活在潮湿而又富含有机质的土壤中，身体表面有刚毛，有助于它在洞穴中运动；身体表面有粘液，有助于它在土壤中钻穴和呼吸。同时蚯蚓的钻穴和取食等活动可使土壤变得更加疏松和肥沃，而影响环境。师：同学们分析得很好。每一种生物必须依赖一定的环境，因此，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境，同时，生物的活动也影响着环境，生物和它所生存的环境之间的关系是相互影响、相