三顾茅庐8.doc

苏教版小学语文四年级下册 8.三顾茅庐 扬中市第二实验小学 顾美娟 212200教材简解三顾茅庐课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。目标预设1能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。2学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。4初步了解文章写法，知道作者是用什么方法写出刘备的特点的，了解文中景色描写的作用，并学习“来到，只见”的句式写一处景色。重点、难点 我将目标3作为本课的教学重点，目标4为是教学难点。设计理念“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题“文章的哪些语言反映出刘备诚心诚意、敬重人才的特点的”以及“文章又是用怎样的方法来表现刘备的这一特点的”展开全文的教学。引导学生自主合作，探究体悟。在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个过程成为学生积极主动探究的过程。设计思路 根据文本的特点，学生个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：情境导入，揭示课题 初读课文，了解文意 精读感悟，探究“诚意” 拓展延伸，深化认识。教学过程一、情境导入，揭示课题。播放电视剧三国演义的插曲，为学生再现一个个鲜活的人。师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是三国演义，作者罗贯中。今天我们学习其中的一个故事。板书课题，指导“顾”“茅”的写法，生书空，齐读课题。 二、初读课文，了解文意。1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺，边读边想：三顾茅庐讲了一个怎样的故事？2交流（引导学生结合课题把内容说完整）板书“刘备”“诸葛亮”，理解“顾”即“拜访”之意。【设计意图：本环节力求学生自主读书，达到读通课文、扫清文字障碍的目的。让学生提高朗读课文来释题，使课堂上的朗读不流于形式，让学生真正走进文本，潜心阅读文本。】三、精读感悟，探究“诚意”。1刘备三次拜访诸葛亮，前两次都没见到，最后一次终于见到了他。那么，诸葛亮最终被刘备的什么精神感动了呢？下面我们来研究文章的哪些语言反映出刘备诚心诚意、敬重人才的特点的，作者罗贯中又是用怎样的方法来表现刘备的这一特点的。2.自学第3自然段。（1）师：默读第3自然段，想一想哪些词句能体现刘备尊重人才、拜访时诚心诚意的，用直线画出来，并想一想你画的理由？说理由时我们可以用什么方法理解？（交流：抓关键词、联系上下文、结合生活经验）（2）把你的想法在小组流一下。（交流时由组长组织，尽可能地把机会让给不太爱发言的同学，其他成员注意听，适当补充。）3.全班交流，引导学生仔细研读。 (下马步行、轻轻敲门、恭敬等候、快步走进) 准备下马步行古代礼节，看到敬仰的人，文官落轿，武官下马，以表尊重。那刘备在这么远的地方下马，诸葛亮看见吗？说明什么？板书：下马步行刘备让童子不要惊醒台阶下等候。（1）为什么吩咐关羽、张飞在门口休息？并且自己轻轻地走进去？（怕打扰、怕失礼）板书：轻轻敲门（2）“恭恭敬敬”什么意思？据书上记载：诸葛亮出山辅助刘备那年，只有26岁，而刘备已经是快50岁的人了。而且皇叔刘备当年是统帅几千人的首领，而诸葛亮仅是一名村夫，贫民百姓。你看不论是身份、地位还是年龄，刘备都在诸葛亮之上，可是他却（引读“恭恭敬敬地”）板书：恭敬等候 学到这里你想说什么？（练读这句话）等了半晌功夫又等了一个时辰“半晌功夫”就是半天，“一个时辰”要两个小时。诸葛亮的这个午睡时间真长啊。早春的隆中，春寒料峭，诸葛亮在温暖的床上午睡，刘备却在寒冷中静静等待，如果你在台阶下等了这么长时间，心里会想些什么呢？师：有一个人比你们更不耐烦。补充原著片段：张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我个个侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起？（齐读）师：此时，刘备的心在想什么呢？谁是刘备的知音？诸葛亮有没有可能在试探他？（补充：徐庶荐诸葛后前往隆中告知诸葛亮不日刘皇叔降到隆中请他出山。）诸葛亮想试探刘备什么？小结：刘备一心为的就是求得贤才，以完成统一中国的大业啊！刘备见诸葛亮醒来，快步走进草堂，同诸葛亮见面。“快步“体现了刘备的什么？（求贤若渴、急切）。板书：快步走近（练习朗读）（3）小结：（看板书）还有半里多路就下马步行是诚心，轻轻敲门是诚心，恭敬等候是诚心，快步走近是诚心真是精诚所至、金石为开啊，就这样诸葛亮最终被感动了。（4）齐读句子。师生配合读。设计意图:这部分是教学的一个重点，为了更好地体现“教师是教学活动的组织者和引导者”，在教学这段话时，紧扣“诚心诚意”这个中心词，引导学生抓住关键词自主探索，让学生读读、想想、说说，深入分析人物的特点。教师在学生交流时适时评价，对学生进行引导，做到收放自如。另外，“书读百遍，其义自现。” 朗读教育尤其是感情朗读必须建立在对课文内容尤其人物思想感情的准确理解之上。4.细读品味，了解写法。师：刘备的尊重人才、求贤若渴体现在每一个细节里，作者罗贯中抓住了什么写出了刘备的这一特点的？板书：细节描写师：作者罗贯中为了突出刘备的这一特点，还用了什么方法？快速浏览第2自然段。（出示两个人物的对话。通过朗读感受对比手法的好处）板书：鲜明对比5.精读写景部分和第4自然段，了解诸葛亮的特点。师：刚才，我们主要研究了课文的第3自然段，这一段开头写了什么呢？（指名读）（1）写了哪些景物，各有什么特点？你觉得怎样？（2）第一句比喻句，把什么比作什么？（山象卧龙，写出了他的美。其实，作者这样写，不仅是突出它的美，更是一种暗喻，因为诸葛亮号“卧龙”，把诸葛亮比作是一条等待时机腾飞的龙，他不鸣则已，一鸣惊人，一旦遇到明君就准备出山。）（3）“松林、竹林”景物有何特点呢？（高洁之士的象征。）（4）“疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴”仅仅写景吗？（其实还是写人的，衬托了诸葛亮的儒雅、智慧。是“一切景语皆情语”以景喻人有时一种高明的写法。板书：以景喻人）（5）再连起来读一读。试背。6.师：刘备千辛万苦请出来的诸葛亮是不是人中之龙呢？师：齐读第4自然段，你知道了些什么？这就是历史上著名的“隆中对”。理解“茅塞顿开”。“茅塞顿开”是一种什么样的感觉？（原来刘备已经被群雄纷争的形势弄得脑子都乱了，现在听了诸葛亮一席话，一下子明白了，就像“拨开云雾”作者用了一个生动的比喻吧这些意思都生动、形象地表达出来了。从侧面看出：诸葛亮的确遇着旷世之才啊！）7.学习第5自然段。师：求得贤才之后，刘备又是怎样做的呢？齐读。四、拓展延伸，深化认识师：今天，我们学习了三顾茅庐这个故事，刘备一他的真诚求得了贤才。其实，在中国历史上，象刘备一样求贤若渴的人还很多，看来，不管在什么时代，