多媒体在小学语文教学的作用(一).docx

多媒体在小学语文教学中的作用 酒泉市北苑学校 翟敬国在小学语文课堂教学活动中，教师通过多媒体向学生传播知识，能够达到事半功倍的效果。心理学家研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，利用多媒体进行课堂教学，对于知识的获取与巩固，起着十分重要的作用。它通过课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，有利于学生对知识的掌握。现在就多媒体在语文教学中的作用谈一些浅显的看法。一多媒体再现情景，形象直观，激发学生学习兴趣。在小学语文课本中有很多课文所表现的人、物、事，离学生的实际生活较遥远，凭课文的介绍和教师的讲解往往给学生是抽象的、难以理解的，运用多媒体特有的功能，提供具体形象的、生动有趣的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生的学习兴趣，既降低了学生学习难度，又能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。例如我在教学北师大版第十册只有一个地球时，我抓住了“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“这一中心句，教学时我先用多媒体出示宇宙中的地球，让学生欣赏宇宙中所见到的地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了，然后我说：我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇展现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：浑浊的河水、河面上漂浮的死鱼、砍伐倒的树木、被洪水冲刷下的横七竖八的沟壑 一幅满目疮痍的地球画面展现在了学生面前。展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。我巧妙地借助多媒体，化解了难点，突破了重点，激发了学生学习兴趣。多媒体课件可以通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，将远离生活，隔离时空的学习内容变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生通过认知体验，产生情感，达到提高课堂教学效率的目标。例如：在低年级的语文教学中，识字是一个非常重要的教学环节。如果单纯让学生死记硬背，反复练习，不但增加学生的课业负担，还会让学生产生厌学情绪，学生对识字越来越没有兴趣，例如在教学池塘边上的叫声一课中，在进行识字教学时，可以应用多媒体课件，把课文中的主人公青蛙边蹦边说：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有几个词语不认识，想请你帮帮我，行吗？我会请你去听听池塘边有那些故事。”话音刚落，同学们纷纷地轻声读起来，学习由被动变主动，通过视觉听觉的冲击，课文还未正式的学习，学生主动学习的激情已被有效的多媒体课件“动”了起来，实现了事半功倍的效果。所以多媒体在小学语文课堂教学中起着非常重要的作用。二、通过多媒体孕育情感，激发学生的爱国情怀。在小学语文教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。单凭教师的讲解，学生的理解，根本无法体会人物的情感，此时，如果介入多媒体，利用媒体缩小学生与教材的心理距离。调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。例如在教学圆明园的毁灭这一课时，如果教师仅仅依靠自己的讲解，学生对文本的理解也只能停留在表面，根本无法产生对八国联军的恨，对我祖国瑰宝的热爱，如果接入多媒体，再现当时情景：播放火烧圆明园电影片段，再现当时情景，自然而然的激发起学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感的教育课，为了更好的达到教育目的，然后老师引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园。接着配合优美舒缓的轻音乐，用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料上课之初，用这种方式引起学生情感的共鸣，激发了学习的爱恨情仇。多媒体以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，激发学生的情感。如第十册丰碑，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：课题丰碑是什么意思？接着多媒体播放：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？多媒体再次演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了导入第七节的学习，教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死的？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公，毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻的感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，激发学生学习的兴趣。通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。达到了教学目标，激发了学生情感。三、通过多媒体再现当时情景，使学生获得“真”的感受。在小学语文教材中，有许多教学内容远离学生的生活实际，仅凭教师的讲解，学生对文本的理解根本无法深入，只能通过死记硬背，增加学生的学习难度，而且边学边忘，差生面越来越广。教学只能进入封闭状态。如果在教学中我们通过多媒体再现当时的情景，则更具有感召力。它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把远离学生生活实际的内容展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。例如：第十册飞夺泸定桥攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟：喊杀声，枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“红军战士夺桥奋不顾身、有的有的有的”进行说话训练。在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语把它表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。通过播放多媒体，使学生视听结合，获得身临其境的感觉，使词语理解更为深刻透彻。还能使课文重点理解更为方便。例如：飞夺泸定桥另一重点段“抢时间”的教学中，教师即可运用多媒体模拟敌我双方抢时间的经过，使学生很快就能了解重点，进入课文的情境中。四、通过多媒体激发学生的想象力，拓展学生思维。多媒体课件有它独特的属性，它能够给学生插上理想的翅膀，让学生展开想象，自由的飞翔。在语文课堂教学中，文本中的人物生活的背景与我们的学生生活的背景相差甚远，他们的思维想象能力容易有自己的固定模式，往往与课堂教学不能有机结合，甚至是呈分离状态。这时，教师就应该适时地打开多媒体课件，给学生添上一双想象的翅膀，让学生在想象的海洋中尽情遨游。如山沟里的孩子教学中，老师提问：“孩子找到金钥匙会干什么呢？”虽然上课前老师已经把山沟里的孩子的生活、学习状况向学生讲解了一遍，但由于学生对山沟里的孩子的生活学习模式只限于自己的模式，说出来的也是蜻蜓点水，苍白无力。教师这时运用视频课件把山沟里的孩子的衣食住行及我们这里的生活状况一一呈现在学生的面前，学生让山沟里的孩子生活学习情景所震撼，个个低下了头，随后他们展开自己的想象，畅所欲言的讲述着孩子们通过刻苦学习找到金钥匙后要做的事情：修路、办学校、办工厂、建养老院总之，多媒