【教学设计】《百家争鸣》（人民版）.docx

百家争鸣 教材分析春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳形成了“百家争鸣”的局面。“百家”是一种泛指，意思是数量多。汉书艺文志上主要分为儒家、道家、墨家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家；“争鸣”是指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家，都希望按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙对社会对万事万物作出解释。于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的见解。 教学目标【知识与能力目标】了解“百家争鸣”含义；掌握孔子、孟子和荀子等思想家的主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。【过程与方法目标】通过分析“百家争鸣”出现的背景，培养学生从已有的知识中提取有效信息，并充分利用信息对有关问题进行分析论证的能力。 通过课堂小组讨论的方法，总结春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义，培养学生分析概括的能力和训练学生的创新思维的能力。【情感态度价值观目标】通过对春秋战国时期各个流派思想的学习，对中国传统文化进行更深入的认识，激发学生对中国传统文化的自豪感，树立继承中华民族优秀文化的传统。 教学重难点【教学重点】 春秋战国时期子百家的代表人物及其主要思想。【教学难点】联系相关史实，从多个角度春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。 课前准备 1.本节课运用图片、幻灯、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设备； 2.教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。 教学过程一、导入新课以提问温总理 民之所忧，我之所思;民之所思，我之所行体现哪个流派的思想为切入点 ，让同学带着疑问走入今天的课堂。二、新课讲授“百家争鸣”的含义设问：同学们是怎么理解“百家争鸣”的呢？同学回答：百家”是泛指，意为数量多；“争鸣”指争论和辩难。老师总结：百家争鸣指不同文化风格、不同学术主张的派别相互竞争，同时相互学习、相互吸收的形式。过渡：通过幻灯片的形式，引出孔子及早期儒学(一)孔子及早期儒学1、孔子通过阅读课本和材料让同学概括孔子的思想：“仁”和“礼”的学说；注重政治与人事，对鬼神之事敬而远之；教育方面：主张有教无类、因材施教；整理古籍论语与“五经”。2、孟子通过阅读课本和材料让同学概括孟子的思想：“仁政”；民贵君轻（民本思想）。3、荀子 通过阅读课本和材料让同学概括荀子的思想：提出“天行有常”、“制天命而用之”；学习的最高目标就是把握礼。总结：通过小组讨论法讨论春秋战国时期儒家思想是怎样形成的，孔子创立儒家思想并提出学说，由孟子、荀子的总结、改造与发展。(二)道家1、老子通过阅读课本和材料让同学概括老子的思想：“道”是世界的根本，是永恒不变的；“道”是世界的根本，是永恒不变的 ；小国寡民 、无为而治 。 2、庄子通过阅读课本和材料让同学概括庄子的思想：“齐物”“逍遥”“无所恃总结：引导同学说出道家思想的特点：道是世界之本、朴素辩证法、 无为而治 、小国寡民(三)法家 1、通过阅读课本独立思考的方式找除法家代表人物、变革内容的特点。 2、通过材料分析分析韩非子的主张思想及影响(四)墨家通过观看影片结合课本