边城课例冯莎莎.doc

立足文本提取有效信息教学之边城人性美百花中学 冯莎莎 教学设计本节课是人教版必修五第一单元第三课。本单元是小说单元，注重从小说的三要素“人物、情节、环境”去分析。而边城教学目标是“从自然、社会和风俗习惯等方面鉴赏小说的美感”“体会沈从文对边城的风景美、风俗美与人情美所作的理想化的表现”。本节课就针对“人情美”对翠翠进行分析。鉴于学生在考试的时候做阅读题不依靠文本胡乱答题，导致分数不高，在课堂上教师应引导学生立足文本从文中找到依据再进行回答。教学片断 关于翠翠人物形象分析师：同学们在上一次课学习了沈从文笔下的边城，体会到了边城的风景美和风俗美，那么今节课我们着重来分析翠翠和爷爷的人物形象。首先我们来看看翠翠是个怎么样的女孩儿。生1：很傻很天真 生2：喜欢傩送 师：唔，你怎么知道？ 生1：我看完全文感觉到的。 生2：我是从文中找到的。 师问生2： 你说你是从文中找到，有依据吗？生2：在课文的第19页，当爷爷回来找翠翠的时候，翠翠为爷爷没来接她赌气，说道“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早就被大河里的鲤鱼吃去了”。在这里翠翠再次提到鲤鱼，而“鲤鱼”是翠翠和傩送在河边初次相识提到的。 师：还有吗？ 生2：恩，还有书本第22页，爷爷提示翠翠到了该嫁的年龄，翠翠“不作理会，静静地把船拉动起来”，可以看出翠翠心有所思，有了朦朦胧胧的爱情了。师：说的非常好！能在书中找到答案！我们以后做阅读题一定要依靠文本，不能凭空捏造。当然生1回答的也是对的，翠翠是个单纯天真的女孩儿。那么，我们同学们能否在书中给老师找到答案呢？生1（举手）：老师我知道！在书本18页，翠翠和傩送初次相识的时候的对话。当傩送问翠翠话的时候，翠翠一五一十全透漏出自己的信息“我是翠翠”“是碧溪岨撑渡船的孙女”“他不会，他答应来找我，就一定会来的”“你个悖时砍脑壳的”。从这些话可以得出她还是个不谙世事单纯的女孩子。师：非常好！学到了！同学们如果你是翠翠，你会随便搭理陌生人吗？你会原原本本回答自己的真实信息吗？生（全班）：不会！师：所以说，从文本信息，我们可以得出。生（全班）：翠翠是个单纯天真的，淳朴清纯的女孩子。 教学反思对这一群体人物，批评家刘西渭这样评价：“这些可爱的人物，各自有一个厚道然而简单的灵魂，生息在田野晨阳的空气。他们心口相应，行为思想一致。他们对于生活没有过分的奢望，他们的心力全用在别人身上：成人之美。”沈从文自己也说，这是“一群未被近代文明污染”的善良人。他们身上都充满着人情味，闪耀着人性中“善”的关辉。尽管其中有些人的物质生活是清贫的，但他们并没有为此而成为物质利益的追逐者。大家都很平和、善良、淳朴、安详、与世无争。在这里没有什么地位的尊卑之别，有的只是人与人之间的相互尊重；在这里没有勾心斗角、强取豪夺，有的只是互相帮助、平和相待。在这里没有尖锐的矛盾，也没有阶级对立。这就是湘西的人性，这就是茶峒人的善良，这就是沈从文心中的桃花源。这份浓浓的人情、这份厚厚的美德足可令城市中那些自以为知书达礼、寡心静欲者为之汗颜，这才是湘西文学的“根”所在吧。 在本节课中，课堂互动非常好。并且让学生学会了立足文本，明白到答案不是胡乱编造也不是凭空猜想，二是依靠文本提取出