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文档简介
以 读 促 学-二年级上册水乡歌教学案例【导言】阅读是低年龄段教学的重点之一,让我们以引导者、合作者的身份去关注并引导学生进行文本阅读体验活动,培养起爱阅读,乐阅读的习惯,真正做到实效课堂与实效作业的有机融合,学生就一定能发展能力,张扬个性。【背景】本文是一首诗歌,歌咏了水乡的秀丽风光和水乡人们幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练,明白如话,内中却包含了丰富的水乡画面,一幅幅流动的水乡风光图,诗歌的意境由此而生。我们的孩子大多数没有见过真正的江南水乡,理解水乡的美有些困难,所以我选择以读促学的方法来进行突破。【教学片断】1、学生自读课文把你认为美的地方多读几遍。2、交流:你觉得水乡美在哪儿?学生回答,相机完成板书。是呀,水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”3、水乡绿水清波、白帆如云,多美呀!绿水环绕着清水,身处其境,犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。4、(点课件:千条渠,万条河,池塘一个连一个)师述:看,这里千条渠,万条河,池塘一个连一个,水真多啊!谁想来读?(点课件,示:处处绿水荡清波):是啊,这里是池塘,那里是池塘,踮起脚尖儿,你会发现,池塘里的水真绿啊!指名读师生合作读:师读第一句,生读2、3句师叙述:水乡不仅水多,船也多,看看湖面上,好热闹啊,捕鱼的小船你挨着我,我挨着你,好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝,让人心情舒畅。【教学思考】教学不仅仅是一种“告诉”,也不仅仅是教师单方面的“教”,更应该是让学生自主学习,自主阅读,在读中悟,在悟中学,培养学生独立阅读的能力,以形成良好的语感。教师指导朗读时,不是技巧的传授,让学生简单地模仿,而是努力帮助他们把握诗的内容和基调。 本篇课文中的“水乡什么多?”“水多”一问一答的方式,读起来朗朗上口,第一小节的每句话都是紧扣“水多”,所以我把课堂交给学生,让他们以自由朗读的方式来读课文,从哪里看出水乡的水多,同学们认真朗读,积极思考,第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的,得出水乡水多、水绿、水清,学生在朗读中轻松地体会了水乡的水多、水美。水多的地方,相应的船也会很多,这就自然而然地进入第二小节的学习。兴趣是最好的老师,教学中必须从激发学生的阅读兴趣入手,增加阅读的愉悦。兴趣是阅读的内驱动力,有了这个动力,学生就会积极认真地读,有滋有味地读,从而更好地理解课文。在第二小节的教学中,当学生说出他发现船不仅多而美时,我让学生找出有关的句子美美地读一读之后。启发学生想象“你看到什么”、“这么多船在干什么?”,一时激起千层浪,学生的兴趣很好地被激发,有的说“我看到了渔民们在船上捕鱼”、有的说“水乡的人们坐在帆船上采莲”、还有的说“我看见船只正载着一箩又一箩的虾、蟹”等等,再让学生读出水乡的船多、船美就轻而易举了,而且学生也能较
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