农村初中美术学科教学改革的几点思考.doc

农村初中美术学科教学改革的几点思考母小杰我国九年义务教育初中阶段的美术课，是实施美育的重要途径。它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，培养“四化”建设人才，具有不可忽视的重要作用。尤其是近几年，原国家教委在基础教育中，强化了全面素质教育，重视了美育（即审美教育），学校中的美术教育也得到了迅速地恢复和发展。但是，从目前的状况来看，广大农村和边远山区的中学美术教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。反映比较突出的问题是：学校中领导表面上抓素质教育，而实质上还在片面追求升学率，重智育轻美育的思想和现象还依然存在，美术教学存在着大面积“空白”；美术师资不足，教师素质低，很难实现九年义务教育的美术教学目的；教学中陈旧的教学模式、内容和方法，不适应社会主义市场经济与培养多向型、高素质人才的需要。面临农村中学美术教育的现状，根据国家九年义务教育的总体要求，我们认为农村初中美术教学改革的主要目的任务是：调查研究农村初中阶段美术教学规律、特点；探索适合我国国情的全面提高学生审美素质的方法与途径；促进和提高农村初中的美术教学质量，培养适应社会主义市场经济需要与农村社会主义建设需要的人才。要实现这一改革的目的，不是一朝一夕所能奏效的，需要长期地深入到农村，在调查研究的基础上，结合农村初中实际，进行美术教学改革和实验。从1990年8月开始，我们到白山市抚松县三中，进行“农村初中课程结构改革实验”的调查。深入了解抚松县及实验校美术师资的素质和专业状况；了解实验班学生入学前的美术基础和审美素质；了解学校领导对美术课教学重视情况。结合摸底调查的实际情况，根据国家九年义务教育初中美术教学大纲的要求，设计了“以审美教育为主线”的美术教学改革实验方案。经过四年多的探索和实验，初步取得了改革的成效。学校美术课教学步入了正常轨道，审美教育有了起色，学生的审美素质有了明显的提高。下面就这一阶段开展的美术教学改革实验工作，谈几点体会和想法。一、优化美术课程结构，是美术教学改革的重要内容美术学科的改革，是学校整体课程结构改革的有机组成部分。抚松县三中初中四年制实验班的美术课程结构改革实验，以审美教育为主线， 保证-年级的美术必修课时，增设年级美术必修课，加强各年级的美术课外活动，建立由必修课、选修课和活动课三个板块组成的课程结构。必修课的教学，使学生得到基本素质的各种训练，获得必要的美术基础知识和基本技能，着重解决共性的问题。选修课和活动课着重于发展学生的个性特点。必修课、选修课、活动课这三者之间，既相互联系，相辅相承，又有所侧重，发挥了不同的“育人”功能。在优化美术课程结构的同时，还推进了教学内容、教学方法和教学手段等方面的配套改革。如根据初中美术教学大纲的要求，在教学内容改革上，增添了15左右的乡土教材。充分利用当地的树根、“狼屎”泥等材料雕塑小型的工艺美术品；用河卵石、树皮、树叶制作装饰画等；利用春秋季节，积极组织学生走出课堂，到室外进行人物和风景写生，引导学生欣赏描绘美丽的校园、家乡的自然美景。这样不仅激发学生的学习兴趣，增强热爱家乡的情感，培养了审美能力，而且，打破了传统的以“课堂为中心”的教学模式。二、强化审美教育，是提高学生全面素质的有机组成部分学校美术学科作为审美教育的主体，除了传授美术基础知识技能外，还要在扩展学生的艺术视野，提高审美境界，开发右脑潜能，陶冶情操，完善人的意志、品格等方面，发挥不可替代的重要作用。素质教育就是要使学生全面、和谐、自由的发展，使他们学会生存，具有拼搏、竞争的生活能力；学会学习，具有自学的能力；学会做人，具有高尚的道德品质；学会创造，具有适应社会发展需要的创造能力。在学校美术教育中，强化审美教育，有利于对艺术鉴赏能力的培养和文化艺术素质的提高；有利于丰富想象力，提高表现力和创造力；有利于提高视觉形象的阅读能力；更有利于全面素质教育的落实。农村初中的美术课教学，不是培养学生当画家，而是着力于对学生审美素质的培养与提高。因此，我们加强了欣赏课教学，以拓宽学生的艺术视野，培养他们对中外艺术作品的鉴赏能力；充实和丰富了手工课业，增设了泥工、纸工、编织、装饰画、实物版画等课业，以训练学生的想象和设计能力；还通过服装设计、着装实践和美化环境，以提高学生美化自我和美化生活的能力。三、美化育人环境、是进行审美教育的重要方面充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是决定学生学习成败的关键因素。学习环境对学生心理也具有重要的影响。美好的学习环境，会使心情愉悦，激发学习兴趣；恶劣的学习环境，会使学生心情沉闷，影响学习效果。因此，通过美化育人环境，向学生进行审美教育，是十分必要的。这几年，国家和地方教育行政部门，为了加强基础教育，不断地改善教学条件，修建了一些新的教学楼，我们进行改革实验的抚松县三中，就是其中之一。它座落在长白山脚下，周围山峦环绕，绿树成荫，崭新的教学大楼被蓝天白云衬托，自然景观十分优美。但是，这容纳千人的四层教学大楼，不见一条醒目的标语，更没有什么艺术作品悬挂，教室内外“徒有四壁”。为了改善育人环境，我们在学校领导的支持下，制定了抚松三中校容美化方案，利用东北师大美术系学生教育实习的机会，组织实习生和任课教师，实施了育人环境的美化工程，先后为学校绘制油画、中国画、装饰画11幅，书写标语板20块，美化教室24个，装饰德育教室展览板近百平方米，使该校的校容校貌发生了根本的变化。师生们观赏着一幅幅美丽图画，一个个鲜艳的大字标语，发自内心地露出了微笑。美化学校中的育人环境，通过艺术作品中的生动形象和醒目的标语口号，时时刻刻向人们进行着潜在的思想教育和审美教育。这种教育形式，不象说教那样兴师动众，感人肺腑，而是寓理于情，以情动人，潜移默化地达到教育目的。学生每天走进教学楼，看到巨幅油画长白天池的景色时，将会感到家乡山河的美丽壮观，从而启迪学生热爱家乡，热爱祖国，更加勤奋地学习。他们通过对自然美和艺术美的感受，受到了审美教育，提高审美的素质。四、密切美术与各学科联系，是拓宽审美教育的又一渠道美术学科，是一门独立的艺术学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。在中学的各科教材中，有许多要运用图象来阐明科学内容，剖析理论问题，甚至有些问题，只用语言文字符号难以表达，运用图象符号则一目了然，而且美丽的图象又能使学生产生美感，渗透了美的教育。因此，在教改实验中，积极主动地配合各科教学加强与各学科的联系，是拓宽审美教育的一条良好的渠道。比如，在初中语文课教学中，为课文绘制插图，教师通过诗与画密切配合，增强了讲课的艺术效果；更加深了对课文的理解。又如，配合化学实验课，用试剂绘制山水画，通过喷染不同试剂进行化学反应，显现出使人变幻莫测的绚丽景色，给人以美的享受。此外，还密切结合学校的德育活动、历史故事会等，绘制了大量的图表、历史人物肖像，发挥美术学科的教育作用，拓宽了审美教育的渠道。五、加速培训师资，是进行审美教育的关键发挥美术学科的审美教育作用，关键在于美术教师。目前，农村中学的美术教师，不仅数量不足，而且教师的素质偏低，很难完成美术学科的教学任务。以抚松县为例，全县中学美术教师大专结业的和符合中学达标的寥寥无几，多数是中师毕业生顶岗任课。为了加快提高美术教师的专业素质，更好地适应教学改革实验的需要，我们采取了五种培训措施：协助县教师进修学校举办中小学美术教师假期培训班；为全县中小学美术教师创造参加高师美术函授学习的机会；选派青年骨干教师到高师美术系进行短期培训；开展县内中学校际间的美术观摩教学；选派骨干美术教师参观全国中小学美术教学现场比赛会。通过上述种种形式培训，美术教师的专业素质和教学能力有了明显的提高。抚松三中的姜艳秋老师，1990年月毕业于中师，开始她不懂中学美术课如何上，更不了解初中美术课的教学环节和教学方法，上课时觉得很吃力。为了尽快适应初中的美术课堂教学，我们帮助她熟悉教材，选择教法，研究教案。经过一段培训和外出参观学习后，提高很快。1991年参加全校“教学百花奖”比赛时，荣获了美术教学优秀奖，受到了学校领导和老师好评。随着社会生产的迅猛发展，知识更新的周期加快，以及教学改革的逐步深入，对美术教师的素质要求也越来越高。因此，必须加速培