在数学课堂教学中如何引导学生自主参与.doc

在数学课堂教学中如何引导学生自主参与白涛街道中心校 冉继红自主学习是由学生自主而不是受他人支配的学习方式，它关注学习者的主体性和能动性，是新课程理念提倡的一种新的学习方式。它强调在学习过程中学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论，重视探索新知的经历和获得新知的体验，从而达到让学生“会学”的目的。那么，课堂上如何引导学生自主参与学习呢？一、激发动机，使学生想自主参与。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。学生有了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生会越来越想学，越学越爱学，从而形成自主学习的心向。在数学教学中，我常常利用多媒体、幻灯、讲故事、看录像、听录音、谈话法等多种教学手段，创设教学情境，从而激发学生自主学习动机，使学生自觉地想参与。如教学轴对称图形的认识一课时，我首先用多媒体出示一些颜色鲜艳、图案非常优美的轴对称图案。如：蜻蜓、松树、枫叶等，让学生欣赏，然后提问：这些图案美吗？它们美在什么地方？你想要设计、剪制这样漂亮的图案吗？学生们热血沸腾、跃跃欲试，情不自禁地想参与 。于是我进一步引导学生自己探索这些图形的特点，然后根据其特点自己设计、制作轴对称图案，整堂课学生学得主动、活跃、教学效果非常好。二、优化时空，使学生能自主参与。课堂教学中，教师就留给学生自主探索的时间，创设探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表述、提出问题和解决问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获得知识、发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。如：教学“圆的周长”一课时，通过创设情境，揭示课题，然后让学生猜测圆的周长可能与圆的什么有关？有什么样的关系？这时教师留出大量时间，让学生用课前准备好的大小不同的圆，学生自行动手操作、探究，然后小组交流，全班交流，得出：圆的周长总是等于圆直径的三倍多一些，进而得出圆周长的计算公式。这样，教师不急于告诉学生结论，而是留足了学生自主探索的时间和空间，让学生自主参与，亲自动手探索，印象更加深刻。三、指导学法，使学生会自主参与。学生会不会自主参与的关键在于是否掌握了正确的学习方法或策略。因此，课堂上应着力指导学法，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，使之真正成为学习的主人。如：教学两位数减一位数的退位减法“25-8”怎么计算时，教师要求学生用小棒摆摆，看能不能算出来，学生边摆弄小棒，边口述自己的做法，然后交流。有的说：我是从25根小棒里数出8根，发现还剩17根，所以25-8=17；有的说：我是用10根减去8根，剩下2根，另外15根加上2根得17根，所以25-8=17；有的说：把8根分成5根和3根，25-5=20，20-3=17，所以25-8=17；有的说：把25根分成8根和17根，8根去掉，还剩17根，所以25-8=17最后，教师指出，同学们只要动动手，就得到了这么多好方法，看来动手又动脑是解决问题的好方法。可是这么多的方法你觉得哪些方法简单些，算起来自己觉得更方便些呢？这里，教师不拘泥于教材上的解法，而是让学生明白，要解决问题必须有自己的自主探索，学生在探索中不但理清了算理，发展了语言表达能力，同时，也展示了自我与个性，萌生着创新意识。更重要的是学生学会自主参与了，会学了。以上方法，只要我们长期坚持，持之以恒，就一定能使学生为自己负责，积极主动地完成学习任务，真正达到素质教育轻负、高效的目的。“减负”不“减质”的关键是优化课堂教学白涛街道中心校 冉继红减轻学生课业负担，避免题海战术，实施从应试教育转向素质教育。就是要教师更加认真学习教学大纲，刻苦钻研教材，结合学生知识实际，精心设计一堂课，才能真正做到“减负”不“减质”。几年来我围绕这个目标，努力奋斗，也取得了一点成效，下面浅谈自己的做法。一、目标要“明”。教师每上一节课都有一个学习目的，这个“目的”就是学生这节课学习目标。教师用小黑板或投影，在讲授前适时出现，让学生明确这节课要学会、要掌握的内容；让学生有奋斗目标，也便于以后复习。这个目标文字不宜过多，要准确、要全面，最好几个字就能说明。二、复习，导新要“巧”。数学是一门逻辑性、系统性很强的学科，新旧知识之间有着非常密切的联系。新知识是旧知识的延伸，要使已经掌握的旧知识，能对新知识发生正迁移的积极作用。在复习的内容上就要在整个小学数学教材的编排、系编上去探讨教法，精选那些学习新知必备的和新知有紧密联系的旧知作为复习内容。例如现行教材第七册52页例3：315235=“乘数是三位数的乘法”时，就要复习第六册“乘数是两位数的乘法”的内容。如76832=，25236=，31535=。当学生对复习题都做了，也能熟练归纳“乘数是两数乘法”法则的基础上，教者适当引导，并用红粉笔在复习题31535的乘数百位上写2，变成第七册52页例3：315235=，让学生尝试。如果例题是新内容，没有旧知作铺设，就要精心设计提问，从易到难，巧设导入。例如：在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，先由学生任举一些整数，师生一起判断它能否被2、3、5整除，看谁答得又对又快，结果每次老师获胜。老师的神速判断，使学生迷惑不解，好奇心使他们迫不急及待要知道老师的妙法，使学生带着浓厚的学习兴趣，迫切的求知心情进入新课。复习内容不宜过多，时间不宜过长，以新旧知识搭好桥为准。复习方法也要多样化，防止死搬硬套、单调、枯燥无味。引入新课要巧使学生急于往下学。三、尝试，讲评要“活”。波利认为“学习任何知识时，最佳途径都是自己发现，因为这种发现道理深刻，容易掌握其内在联系。”所以每讲授一节新课，可让学生在熟悉旧知识的基础上，指导学生自学新课，然后再讲解。例如教师用红笔在复习上31535的乘数百位上写2变成例3：315235=后，选本班上、中、下各一名上黑板演算，其余独立算（各课尝试方法，按内容定，要灵活）。如果上等生演算、板书都很整齐，教师可作例题进行讲解。（但要注意整个内容板书）。如果尝试不成功，教师巧设质疑，灵活点拨，通过教具学具，活跃课堂气氛，千方百计使通过自学，去探索、去获知识。这样对知识理解才深刻、掌握才牢固，也利于培养学生的探索精神和自学能力。四、反馈练习要“扶“。新授结束后，要及时反馈，才知道教与学的不足。办法是选用课本“做一做”，练习中的基础题，或是根据内容自编题，让中下等生上黑板演算，其余在下面练习。老师进行巡视和个别辅导，若发现存在带一般性的问题，教师应在全班进行提示或讲评。讲评要注意运用板书，学习主讲，教师点拨，真正做到一防、二补、三提高。当堂订正，当堂巩固，当堂见效。五、作业要“精”。向课堂40分钟要质量，一堂课的教学效果就在作业上反映。所以要根据学生知识实际，有目的、有侧重精心安排好作业。作业布置可分上、中、下三种，让学生自由选做，做两种或三种都可以。这样做使学生愉快自觉地学，使优生不自骄（对有余力的学生要求过低容易造成懒散，学习不达高水平），使差生学有信心（对基础较差的学生要求过高，难以使他们在学习上获得成功，甚至因不断遭受挫折和羞辱而造成失去信心和厌学情绪）。大家积极性特别高，个个能够根据自己掌握知识实际施展自己作业。老师不失时机，鼓励肯定，激发各层次学习的积极性，使学生学习情绪达到高潮。六、批改作业要“细”。批改作业是课堂教学的延长，所以学生要按时交，教师要及时批改。批改作业坚持细致认真，对一些小问题都给予改正。对普遍问题待下一节课上统一讲解。对学生作业打分要准确，因为每次发作业下来，学生都喜欢看看得多少分，错在哪里，同学之间相互比较。加上老师总结表扬，心里都产生一种“下次我也要拿高分”的想法。作业本上也要根据近段学习情况和作业情况，写上简短的评语。如学生取得了成绩写上“你学习有进步了，