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特别的爱给特别的你 焦作市启智学校 杜荣芳“特殊教育是一种职业，更是一种事业。她摒弃的是功利，信仰的是奉献。我们特校的学生也许永远成不了国家的栋梁，有的甚至连个清晰的老师也喊不出来。我们特校的老师也许一辈子只能教三、五十个残疾孩子，即便把一生的青春热血全部挥洒给他们，也无法体验到桃李满天下的欣慰。然而，我们却痴爱着自己的特殊教育事业！因为特殊教育，苦得特殊，乐得特殊，美得特殊，人生的价值取向也变得特殊，还有什么比这特殊的感受更快乐的事情呢” 当我真正懂得这句话的真谛的时候，我已经在特殊教育岗位上整整工作了11年。还记得刚到学校时的情景，一位老教师带着一群学生坐在升旗台上，孩子们那又傻又呆的表情、扭曲的脸、有点畸形的肢体，当时恨不得扭头就跑，真不知道你自己怎么从校长办公室出来的，大呼自己的命怎么这么苦，也就是这样，自己与这些智障孩子结下了不解之缘。阳光照耀大地的时候，并不会在意每一朵花是否会散发出幽香和芬芳。或许，她所在意的，是光线的每一部分，是不是给了花瓣最温暖的触摸。只需触摸，恰似阳光的执著。从2002年9月开始，我的心一天天地在深深地触动着，也开始为他们流泪。从上班那天开始，我也会学着老教师，口袋里的卫生纸是不能少的，孩子们流鼻涕、流口水、解大手不带手纸的情况时有发生，不仅要给他们用，甚至还要帮他们擦，我也会抱着一颗平常心去面对这一切，因为我知道我的身份不同，我需要做这些，他们的生命本就不完整，我们要替他们完美。 我常听人说，人的一生中能遇上一位好老师是莫大的幸福。我很幸福，因为我在学生时代就遇到了许多好老师。老师对我的关心和抚爱使我童年时代就萌生了一个强烈的愿望：做一个像我的老师那样的好老师，让我的学生也能像我一样幸福。我也是这么做的。 有爱才有真情。苏霍姆林斯基说过：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种父母亲的温存，是睿智的严厉与严格要求相结合的爱。”所以我立志在教育教学过程中遵循“既严又爱，严中有爱，爱中有严”的原则。没有对学生真诚的爱，而一味的严格要求或者不严格要求而一味的溺爱，只能导致学生走向极端，很难想象一位作风松散的教师，能带出一批好的学生，严与爱是教育学生的大秘诀。严是指在学习方面严格要求学生，爱是指在生活方面关爱学生，当然在严与爱中，爱走在前。而作为一名特殊教育者，还需要有比一般教师多的爱心、耐心、关心，他们的生命已经不完整了对爱既渴望又却步，但如果给予他们更多的关心，得到他们的信任，从生活上的关心，转站到学习上的帮助。我坚持每天主动和学生们交流学习、生活中的小事，却让学生们感受到了老师的关怀，走进他们的世界。 七年级的李某某同学，重度智障，爸爸腿有残疾，妈妈抛弃了他，每天是奶奶送她上学。从进校门开始就低着头，说话声音很小，从不主动与人交流，但是我发现她上音乐课时积极性很高，会比那些 中度学生学得都快，唱的还好，就是胆小。我很开心，我没有将它放弃，而是发现了她这一“优点”，课前主动拉着她的手问问生活上的事情，开始她有些害怕，拒绝我，慢慢的他发现我对她的关心，会和我交流，有时候课上轻拍肩膀、抚摸她的头都会传达我得她的在意，有时候你会发现，她唱歌时，嘴角流露出的微笑是那么甜美。 对于弱智学生，尤其中重度智障和多重残疾学生，人们会习惯的说“笨”，但是特教老师就要能发现学生的潜能，坚信特殊学生具有发展的可能。为此学校制定体、音、美教师在每天下午放学后进行兴趣小组训练，对学生而言，训练的过程也是培养能力，学会合作的过程；对教师而言，更是让社会了解特教，支持特教的交流机会。所以学校非常重视特殊使健康发展的大好时机，而我做负责的音乐这一块儿，无意作为了重中之重。一切都要从零开始，根据学生的基本情况吸收到兴趣小组中，选题、制定训练目标，繁忙而有序。本以为一切都在自己的掌控之中，可是恰恰相反！ 把他们组织到舞蹈室里还算简单，可是当你发出指令时他们会迷茫的看着你，急躁、懊恼充满了我的头脑；还是个个击破吧，轻度生还好，先放一边，中度生需要你把你说的每一个字用肢体语言模仿出来，慢慢地她们会跟着你模仿，是那样的笨拙、可爱，我们一遍不行，十遍、百遍，时间它证明了我的付出，一年一年，我们就这样我比划来她们比划去，排演出了一个个“精彩的节目”，这其中有我们共同洒下的汗水、泪水，共同的追求，让我们走到一起，想到一起，力量凝聚在一起。通过训练活动，我更清楚的认识到：我们不能满足于给智障学生生物性的照顾，还要关注学生社会化发展与进步。“让学生今天快乐，一生幸福”才是我们特教老师的职业追求。让学生精彩、让教师精彩、让这世界更精彩。 做为一名特殊教育者，我深刻地认识到“爱”对教育的作用。以一个真诚的微笑，让每一个学生都感受到温暖。让这暖意照亮每一个学生。 站在这个三尺讲台上短短几年的时间，我依旧是一位很年轻的老师，面对许多在家娇生惯养，脾气倔强的孩子，我费尽了心力，但成效极微。也许好似经验欠缺，可是相对于老教师我有激情与活力，我要用它们去感召这些学生。于是我把当时还是一年级时候的朱芷薇大胆的吸收进来，也是太缺女生了，但是她不听训导，自以为是，倔强，当时在他升上可以说找不出一点让我喜欢她的地方。可是我要和她交朋友，努力找她喜欢的东西吸引她，并且主动和她的班主任、家长结合，我们要并肩作战把这位“骄傲的小公主”变成邻家女孩。6年了，我没有一天不在和她打交道、不在想她还喜欢什么，也最终让她喜欢上了我、喜欢上音乐课、喜欢到兴趣小组训练、喜欢表现自己，她的进步是有目共睹的，我虽然心里高兴，但从没有对她放松，去找找看吧，她现在已经是同学们学习的榜样了。 医学的结束，是教育的开始。这是一位特殊教育教师在特殊教育师范开学典礼上留给人们最深刻的一句话。从那时，我也对特殊教育有了一个潜意识的认识：特殊教育能拯救残疾儿童。正是在这种潜意识的指引下，我怀着对残疾孩子深刻的同情和理解，一直在探索特殊教育的功能，尽自己最大的努力抢救每一个有特特殊教育需要的残疾儿童。实施医教结合的康复教育，让孩子们能尽早回归主流。 我知道，我选择的不仅仅是一个职业，更是我魂牵梦绕的事业神圣而伟大的教育事业。当孩子犯错误本该受到责罚时，如果我们以 “假如我是学生” 的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的 “荒唐” ，宽容他们的 “过失” ，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。让教育真正神圣起来。 我们每天做的就是这一件件平凡而细小的事，而这些小事却连着千家万户，连着祖国的未来。 面对时代赋予的使命，我感到对学生、对事业的热爱，不能仅仅表现为勤勤恳恳、埋头苦干，而且还应该体现在进行创造性的劳动上。我努力使自己的工作富有时代气息，追求平凡中的卓越。 11年的特殊教育工作，让我懂得了什么是真正的爱，什么是真正的美，什么是真正的幸福！特殊教育工作是一项幸福的事业，我们的幸福来自于学生。 作为一名普通的特殊教育教师，我做了自己应该做的事。我会倍加珍惜祖国和人民给予的荣誉，以高尚的师德支撑自己的整个人生，用