六年级上册科学教案2.5地表的变迁7苏教版.docx

地表的变迁教学设计教学目标 1通过亲历探究过程，知道风化和侵蚀作用会对地表产生影响，知道人类的有些行为也使得地表发生了变化； 2能够模拟风化对岩石的影响，能够对人类的一些行为作出合理的评判； 3养成收集资料，小组合作的良好科学学习习惯。 教学重点难点 重点：了解岩石的风化和侵蚀以及人类活动对地表的影响。 难点：了解家乡地表的改变情况。 教学准备 酒精灯、小石子、镊子、火柴、水搬运模拟器、教学课件等教学策略及教学流程 教学策略：首先通过推测喜马拉雅山的地表变化，初步探究造成多种地表的原因，再通过模拟自然界的风化作用和侵蚀作用，证明多种地表的形成一些原因，最后讨论人类生产生活对地表的影响，设计作业。 教学流程 活动过程 （一） 导入新课 教师活动 1 过渡：大家看过化石吗？ 2出示课件（欣赏化石图片）。 3思考：化石有什么作用？ 4视频资料（世界风光）。 5揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就来了解地球的过去，探究地球表面的变迁情况。（板书课题） 学生活动 回顾 欣赏 （了解地球的过去） 感知大自然的美。 了解探究内容。 设计意图 通过谈话和课件引起学生的兴趣，引入探究的课题。 （二） 研究喜马拉1课件出示喜马拉雅山的图雅山的过去 片，引导学生观赏。 2过渡：有人说在很久很久以前根本没有喜马拉雅山和 1生观赏，阅读书中资料。 2生小组讨论交流。并汇报：这里很久以前可能感受大自然的美，体会自然的力量，意识到要用证据支持自己的解释。 共4页，第1页 珠穆朗玛峰，你同意这样的观点吗？ 3交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？ 4小结：只有证据才能说明事实? （三） 初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态 1谈话：喜马拉雅山只是地球上的一个地表现象，还有很多地表形态，是什么力量使它们形成的呢？ 课件展示：石林、火山口湖、风蚀石、海边礁石等，并质疑学生它们的形成可能性？ 2 讨论交流：将你收集的材料介绍给大家，请将你的观点告诉大家。 3指导学生阅读课文内容。 4小结：地球本身的能量，在太阳的照射和经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。 1过渡：太阳、地球、冰川、海浪、流水真有这么大的力量？ 2谈话：大家说的不错，这些确实能说明问题，让我们通过小实验来了解大自然的神奇力量吧！ 3研究风化的作用。 出示：沙子和泥土。提问：它们都是大岩石变成的吗？ 课件展示要求和温馨提示“注意实验安全”。分组提供器具和报告。 推测：自然界的大岩石怎样变成泥沙的？ 小结：什么样的过程叫风化。读一读。 4研究侵蚀作用。 过渡：在生活中，我们经常是海洋。 3化石是以前生物留下来的痕迹，是我们认识过去的重要依据。地球内部是运动的。 1带着问题来欣赏图片。 2学生小组讨论、交流，并汇报：火山、地震、风吹日晒雨淋等等自然界的力量是造就这些美景的原因。 感叹自然的力量，欣赏自然的美。知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。 （四） 探究自然界的风化和侵蚀作用 学生自由发表意见。 小组交流推测的理由。 分小组做石子变小实验。 填写报告、交流实验情况。小组汇报实验情况。（风吹、太阳的照射、雨水、物体热胀冷缩?）在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地岩石破碎的过程叫风化。 做风化作用的模拟实验，了解小组合作的作用，通过观察，体会自然力量的强大。 知道风化作用。 在探究的基础上归纳解释什么是 共4页，第2页 看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去，流水有什么作用？ 演示实验。（水搬运） 谈话：大自然的岩石除了流水以外，还有那些力量能够将岩石的碎屑带走？ 小结：什么样的过程叫侵蚀。读一读。板书。 6总结：地表形态形成的原因。 (五)了解人类活动对地表的影响 1提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？如果有。哪些是合理的？哪些是不合理的？ 2出示课件，欣赏：人类的足迹。 搬运作用 观察，汇报 小组讨论，汇报：风，重力，人 风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫侵蚀。 小组讨论并形成共识：砍伐森林、拦河筑坝、围海造田、开采煤矿等对地表的变化有影响。 学生小组讨论交流，汇报了解途径。 侵蚀。 知道地表的变迁是一个慢长的过程。 知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。 能够对人类的一些行为作出合理的评判。懂得人与自然的和谐。 回顾调查的方法。 了解家乡地表。 （六） 了解家乡地1提问：我们身边的地表曾表的变化 经发生过变化吗？怎样才能 知道？ 2教师小结：我们的家乡地表肯定发生过变化。至于怎么变化，我们可以采用询问老人、到图书馆查找资料、咨询有关专家、上网搜索等方式来获得答案。 3提示：可以说一说5.12汶川大地震，还有田园温江的打造。 （七）作业设计 调查家乡地表的变化。 7板书设计： 课后调查。 延伸。 地表