冀教版小学语文四年级上册-教学设计-综合学习四.doc

冀教版小学语文四年级上册-教学设计-综合学习四综合学习四教材：冀教版小学语文四年级上册单元：生命离不开的绿色板块：教学设计活动内容： 综合学习四包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容和“漫步书林”一项欣赏内容。活动目标：1. 进一步增强学生自主积累词语和运用词语的意识与能力。2. 引导学生感受诗歌的意蕴，体验诗人借物抒情的情怀。3. 继续培养学生的口语表达能力。通过口语交际，展示生活的素材，并在此基础上进行书面表达能力的巩固。活动策略：教师通过创设情景，打开学生思维，使学生能够围绕本次话题畅所欲言。为学生提供一个自由发挥、想象、创造的空间，将语文的学习引向生活，并服务于生活。活动准备：多媒体课件。教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明我的采蜜集出示课件:有关“花”和“根”的成语八个词语与本单元文化主题密切相关，是对“绿”的延伸与拓展：根深才会叶茂，有了绿叶更显花红。1.读一读这些词语，说一说这样分类整理有什么好处？2.拿描写植物的词语为例，说说如何分类对记忆与运用更好？如：按照植物的种类分“花”“草”“树”“果实”等等；按颜色分红、绿、蓝、白等等；按音序分，词语开关第一个字母顺序等等。 3.将自己的采蜜集作一下整理，将其中的词语按自己的想法归类，有能力的同学可以给自己的采蜜集加上一个目录，便于使用。4.开展一次词语“擂台赛”，真正实现学以致用。进一步增强学生自主积累词语和运用词语的意识与能力。学习分类整理、记忆词语，既可以加深对词语的理解，又可以丰富词汇，方便表达运用。 充分发挥想象，这是对学习方法的总结与积累，培养学生善于思考、归纳和总结的能力。“学以致用”的最佳体现，将学习到的新方法运用到学习中去，新方法的尝试让学习事半功倍又乐趣无穷。读读背背题竹石这首诗对学生来说并不陌生。所以采用下面的教学方法：1.互教互背，人人都能背诵。同桌之间结组，可采用比赛的形式进行背诵。2.课件出示重点字词的注释及诗人简介，引导学生根据提供的重点词语注释自主理解全诗。说说这首诗写了什么？3.思考：你读懂了什么？引导学生透过诗的文字，理解全诗以竹比人，借石竹的吃苦耐劳，坚忍不拔与生气蓬勃的精神，比照诗人刚直不阿的风骨。通过互教互背，达到人人都能熟读成诵，这样可以更好地调动学生学习的积极性与主动性。通过交流，引导学生体会作者借竹喻人，敢于和恶势力抗争的人生态度。口语交际课件出示插图1.创设情境，打开学生的思维，使学生能够围绕本次话题畅所欲言。欣怡小区内有一片空地，物业管理部门想利用这片空地为居民服务，于是向大家征集设计方案。如果你是一个设计师，你的最佳方案是什么？2.提出明确的说话要求，进行适时指导。（1）独立思考。想一想怎样才算是对空地的合理利用？要尽可能把问题考虑得周全。（2）合作交流。留给学生足够的时间去商量，不要走过场。（3）提出要求。用普通话交谈，在交谈中认真倾听，不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.全班汇报交流。（1）请同学大胆表达自己的想法，其他同学认真倾听，从中借鉴、学习、提高。（2）请其他同学转达上面同学的发言，培养倾听能力。教师在引导时注意以下两点：一是当要说的内容很多时，引导学生围绕主要事情把话说清楚；二是可以借助合适的动作与表情。4.集体评出“最佳设计方案”。（1）有代表性的想法鼓励学生在纸上画一画，然后再讲一讲。（2）公开投票方式选出“最佳设计方案”。（3）将优秀方案制作成集子，展示学生的创作成果。有条件的可以向社区提出自己合理化建议。把学生说话的角度打开，在教学中，教师要注意倾听学生的发言，帮助学生从各个不同的角度去设计小区的绿化工程。在这些环节中，教师一是要提出明确的说话要求，二是要巡视其间，进行适时引导。此话题为学生提供了一个自由发挥、想象、创造的空间，将语文的学习引向生活，并服务于生活。本次口语交际是对前面所学知识的升华与运用。学生在自由表达时，又有着诸多“不自由”的约束，教师对学生说话时提出的要求应明确。学生在这些约束下，口语表达、交际的能力会得到迅速提升。我的小笔头1.回顾内容。这一单元的主题是“生命离不开的绿色。”通过学习，你有哪些感受，又有哪些收获？2.观察画面。课件出示插图。加强看图指导：3.抓住画面的关键部分，引导学生思考：动物们过着怎样的生活？现在他们面临怎样的困境？（1）抓住画中人物的表情、动作进行分析、思考、想象。画中人物为什么是这样一副表情？可能发生了一件什么事？（2）引导学生注意观察人物周围的环境。（3）当你看懂了这幅图时，你有怎样的感受？它是不是会引发你很多的遐想？4.动笔写一写。5.习作完成后，可小组内进行交流、评改，也可以全班交流。可以是面批面改，也可以是互批互改。回顾本单元的内容，进一步感受“生命离不开绿色”，从而关爱自然，关爱他人，关爱自己。引导学生观察背景，只有这样才能创作出一个具体、生动、感人的故事来。在指导过程中，切忌思想品德课的味道过浓，要引导学生多角度地思考问题，观察图画，这样，学生的习作才有可能百花齐放。不然，极易写成千篇一律。教师处理这一环节要注意发现学生的闪光点，大到全篇，小到一个词，要给学